小学英语益智课堂中的游戏教学与学生思维品质的培养
拥有良好的思维品质和能力能够让学生受益终身，益智课堂是一种较为有效地培养学生思维能力的途径，通过各类益智器具以及一些益智游戏能够较为全面地对学生的思维品质进行开发与培养。
一、在游戏教学中激发学生学习兴趣，诱导创新思维 孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。兴趣是培养学生思维能力的重要前提，兴趣是培养学生思维品质的动力。如何把兴趣贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个能够可以培养创新思维的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到了教学过程中来。有趣的益智游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程；把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；把教师从真理的代言人、至高无上的权威，改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时，也培养了他们的思维能力。所以我们小学英语教学应根据教学内容和学生的特点，适当地引进目的性较强的游戏，
把抽象的内容通过各种方式演示与操练，引导学生仔细观察，激发学生的好奇心，产生浓厚的兴趣，调动活跃的思维，培养学生的创新思维能力。因此教师要在教学中要有意识地培养学生对英语的兴趣，使他们对英语学习乐此不疲。例如在学习表示天气情况的单词：hot， cold， rainy， windy，sunny时，为了避免学生学单词感到枯燥无味的现象，我引导学生通过比赛画图的游戏方式，让学生用简单的图画理解单词和记忆单词。有学生画人物摇扇子表示hot；有学生给人物穿上棉衣表示cold；有学生给人物穿雨衣或打雨伞表示rainy；有学生画风吹树枝左右摇摆表示windy；有学生给人物戴上墨镜表示sunny …学生们的图画非常有创意，孩子们的智慧真是不可估量。实践证明，使用英语游戏可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易地接受教学内容。学生在亲身的参与，感情的投入与思维的活动中进行自觉、自主、有创造思维的学习。
二、在游戏教学中鼓励学生学会质疑，引导思维品质的发展 在新的教学理念的指导下，越来越多的教师在教学中越来越注重学生学习的自主性、参与性，注重培养学生发现问题、解决问题的能力，由“学会”向会学转化。在教学中要想使学生的思维得到进一步的发展，教师首先要具有强烈的创新意识和大胆探索的观念，并按照英语学科的特点为学生营造出创新思维的环境，这样才能达到培养学生思维品质的目的。课堂上的游戏，并不是单纯为了游戏而游戏，而是能够把游戏作为一种辅助，促进
学生的学习。在小学英语教学中，教师应在游戏的过程中，设法激发学生主动地发现问题，大胆地提出个人想法，从而更好地解决问题，在质疑中培养学生的思维品质。质疑是思维的起点，创造的源泉。教学中，教师应当多创设问题情境，不断设疑、导疑，有目的地引导学生多思多问，鼓励他们发表不同的见解。还要注意引导学生多方面去考虑问题，多渠道去发展学生的思维能力，使学生不仅要理解和掌握教学内容，而且利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，从而培养学生思维品质。
我在讲解red，green，yellow三种颜色时，设计了一个交通灯的游戏。我用课件呈现交通岗的红、黄、绿交通灯，一个同学扮演交通警察。当显示红灯时，引导学生做动作并大声说出：“Red light，red light ，stop，stop， stop”。并如此类推，当出示黄灯时让学生边说做动作边说：“Yellow light ，yellow light， wait， wait， wait”；绿灯时“Green light， green light ，go ，go ， go ”等。在玩游戏过程中，动作慢的学生，就要受“罚”，必须开动脑筋提一个有关交通灯的问题。尽管学生所提问题受本身水平限制，不?喑鱿钟锓ù砦螅?他们仍然乐此不疲，兴趣盎然。学生们在我有意识的点拨下，问题慢慢地由浅入深，由原来的简单问题“What colour is the light ？”“How many traffic lights ？” …慢慢地变成“Which side do the drivers drive in Japan？”“Are the traffic lights the same in every country？”…游戏大大激发学生的好胜心与好奇心，
游戏过程中孩子们绞尽脑汁，问题精彩纷呈，大大培养了思维的流畅性，而且把思维与语言有机地结合起来，促进了学生思维品质的飞跃，思维创造性得到了充分发挥。
三、在游戏教学中使学生合作互动，拓展创新思维 素质教育主张不仅要使学生学会学习、学会关心、学会创造，还要学会合作。社会发展越来越倾向于强调集体精神，善于合作被作为人的一种基本素质提了出来。一个人若想生存，就必须审时度势，学会在合作的基础上竞争，在竞争的过程中合作。因此，大力培养学生的合作精神，引导他们消除自我封闭的心理，妥善处理好人缘、地缘，乃至血缘的各种人际关系，已经成为摆在我们面前一项刻不容缓的任务。课堂游戏恰好帮助我们改变了老师的“一言堂”，开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。知识、能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。在游戏中，知识、能力、性格得到了相互碰撞和升华。在游戏中，学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批评，学会了接受，而且还展现自我、认识了自我、完善了自我，使个性得到了和谐健康地发展，同时也养成了他们的合作精神。
在游戏中采用小组合作的学习方式有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。在练习对话时可以设计成几人一组，共同讨论一个话题，力求让每个学生动口、动手、动脑。要培养学生的创新
思维能力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，引导学生自由地、敏捷地去探索，迸发出创新思维的火花。
益智课堂着力培养学生的思维品质，而培养学生思维品质是培养新世纪创新人才的关键。我们小学英语课堂通过益智游戏来摒弃原来那种机械、单调、被动的知识输入，改为灵活、生动活泼、自然的语言实践，能使学生为掌握正确的学习方法而兴奋，为解决疑难而激动，让学生全面的、真正的体会到创新的愉快，思维品质得到了进一步的发展与提高，我们的教学也收到了意想不到的效果。
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