《基础教育课程改革纲要》复习题 一、填空：
1、基础教育课程改革要以邓小平同志
促进学生发展、教师提高和改进教学践的功能。
9、新课程要求教师要由教材的单纯执
关于“教育要(面向现代化，面向世界，行者转变为(开发者) 。 面向未来)”，和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。
2、新课程的三维目标是(知识与技能)目标、(过程与方法)目标和(情感态度与价值观) 目标。
3、新课程的课堂实施要改变传统的以(教师、课堂、书本)为中心的状况。 4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调(学课本位、科目过多、缺乏整合)的现状加以改变，整体设置年一贯的课程门类和课时比例，并设置(综合课程)。
5、在教学实施中，新课程倡导学生(主动参与、乐于探究、勤于动手)。 6、对于学生，新课程强调要建立(促进学生全面发展)的评价体系。 7、各学科课程标准是教材编写、(教
学)、(评估)和(考试命题)的依据。 8、新课程指出，要改变课程评价过于强调(甄别与选拔)的功能，发挥评价
10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现(教学内容)的呈现方式、（教师的教学）方式和(师生互动)方式的变革。 二、单选：
1、 课程改革的的基本理念是： ( A) A.为了每一位学生的发展 B.培养环境意识
C.以创新精神和实践能力培养为重点
D.减轻学生学习负担
2、新课程提倡的三维教学目标是指（D ）
A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观 C.知识、技能和情感
D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
3、首倡“教师作为研究者”的学者
是（A ）
A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特 4、多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A ） A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅
5、在“对话、互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（C ） A. 教师是主体，学生是客体
B. B.学生是主体，教师是客体 C.都是主体 D.都是客体
6、探究学习实施的过程是（B ） A.计划阶段—问题阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段
B.问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段
C.问题阶段—计划阶段—研究阶段—反思阶段—解释阶段
D.计划阶段—问题阶段—解释阶段—研究阶段—反思阶段
7、展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B ）
A.地方课程 B.校本课程 C.国家课
程 D.学科课程
8、教学过程的中心环节是（ B） A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试
9、教育的中心和灵魂在（ B ）
A.学生 B.学校 C.教师 D.校长
10、校本教研的主体是（C ） A.学生 B.教材 C.教
师 D.校长 11、贯彻新课程“以人为本”的教育
理念，首先应该做到( B ) A . 充分地传授知识 B. 尊重学生人格，关注个体差异 C. 培养学生正确的学习态度 D. 让学生自主地选择课
12、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在
初中阶段以（A）为主，高中阶段以（D）为主。 A.
以
综
合
课
程
为
主 B. 以分科课程为主
C . 分科课程与综合课程相结合 D. 分科课程为主，综合课程补充
13、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异(C ) A. 完全由学生自己决定如何学习
B. 将学生分按优、中、差分班教学 C .使每个学生的特长都得到发挥 D. 大力培养单科独进的尖子生 三、多选 ：
1、新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（ ）
A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课程内容 D.改进教学方式
2、本次课程改革所倡导的师生关系应该是（ ）
A.民主的 B.平等的 C.对话的 D.互动的
3、新课程给教师角色的定位是（ ） A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者
4、新课程结构的主要特点（ ） A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.平均性
5、2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是（ ） A.前沿性 B.全局性 C.基础性 D.先导性 四、判断 ：
1、《中国教育改革和发展纲要》的印发，标志着新一轮基础课程改革的开始。 （×）
2、新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。 （ √） 3、课程标准它是面向全体学生的共同的、统一的基本要求和最高要求。 （×）
4、素质教育本质上是一种个性化教育。 （ √）
5、自主学习就是自学，强调突出学生
的主体地位，排斥教师的介入和指导。 （×）
6、学校的课程结构中学科课程、分科
课程、必修课程、国家课程应占绝对主导地位。 （×）
7、我国基础教育实行三级课程管理的基本模式，学校课程管理亦需要建立三级管理网络。 （ √） 8、实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理的总的趋势。 （ √）
9、校本教研即师本研究。 （×） 10、教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动。（ √） 11、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（ × ）
17、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（ √ ）
18、新课程在小学阶段是以分科课程
为主，在初中阶段是以综合课程为主。（ × ）
19、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把
握教学和考试的标准。（×）
20、《纲要》提出要使学生“具有良
好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。（ √ ） 21、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目
标
。
（ × ） 22、
强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（× ）
23、每一位教师都应该把实验新课程
的过程作为自己专业成长的过程。（√）
24、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。(×)
五、简答： 1、新课改的具体目标有哪几项？ 答：有六项具体目标，它包括：
改变课程功能、调整课程结构、精选教学内容、改进教学方式、改革考试
设，而要为学生留有发展的余地，使教材编制过程本身延伸到课堂和学生
和评价制度、重建课程管理体系。 的学习之中。 2、课改的主要任务是什么？
其次，就教材与教师的关系而言，
答：（1）构建一个新型课程管理体系。 教材的权威消解了。教材设计要有意（2）建立一支新型教师队伍。 （3）探索一套新型课堂教学模式。 （4）完善一个新型教育评价体系。 （5）建设一个先进的信息化平台。 （6）培养一批先进典型。 3、新课程改革的核心理念及其基本含义。
答：本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。“为了每位学生的发展”包含着三层含义：
（1）以人（学生）的发展为本；（2）倡导全人教育；（3）追求学生个性化发展。
4、新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面？
答：首先就教材与学生的关系而言，学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创造性主体；教材不再是只追求对教育经验的完美的预
识地引导教师能动地乃至个性化地解读教材。
5、为什么说教师是重要的课程资源？
①首先，教师素质的高低，对学生发展有着重要的影响，“近朱者赤，近墨者黑”，教师通过自身修养对学生“言传身教”，学生通过“耳濡目染”可以从教师身上学到很多东西，这种潜移默化有时比课堂上的传授效
果要好；②其次，教师决定着课程资源的选择、开发和利用，是学生利用课程资源的引导者，再完美的课程也必须经过教师的实施，理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个“落差”，教师能否合理选择课程资源，对于缩小这个“落差”非常重要。 6、新课程评价有哪些特点？ 答：一、重视发展，淡化甄别与选拔，
教师职称考试理论复习
