《渔舟唱晚》教学设计
特泥河学校 马英超
一、教学目标：
1、介绍民族乐器——古筝,
通过欣赏《渔舟唱晚》，了解古筝的音色和表现力，体会乐曲表达的情绪和意境，从而提高学生的欣赏能力、审美能力。 2、让学生了解并热爱祖国的民族音乐文化，激发学生爱国主义热情和民族自豪感。
3、了解乐曲的曲式结构，能够选择合适的表情术语描绘乐曲三部分的情绪变化。 二、教学重点：
了解古筝的音色和表现力，体验乐曲表达的情景和意境。 四、教学难点：
引导学生发现并体验音乐中细小之处的美。
五、教学过程：
1、看图说话（出示《渔舟唱晚》意境的图片）
教师：请随音乐欣赏一组图片，画面里都有什么？请你用一句话形容这组图片共同特点？（夕阳、青山、湖水、船只、渔夫----仿佛一幅夕阳西下，落日余晖映照在湖面上，远处青山朦朦、白帆点点，船夫摇船归家的静态山水画） 2、初听全曲
教师：刚才我们通过看的方式，感受到了一幅静态夕阳山水画。现在我们用听的方式去感受另一幅山水画！（播放《渔舟唱晚》）
（1）教师：乐曲给你的整体印象如何？从音乐中你看到了怎样的画面？除了刚才我们所描写的静态画面，你还感受到了哪些动态的画面？你能用一段话描述音乐中的画面吗？ （2）学生静听全曲，想象乐曲描绘的画面。
（3）学生分享听赏心得，教师适时引导，突出动态画面，如歌声四起、渔夫满载而归等。
（4）教师：这首乐曲清雅、欢快、旋律优美。音乐表现的画面比图中的画面更具有想象力，更富有动感。
这是一幅动静相宜的山水画：余辉映红、晚霞斑斓、波光闪烁，晚风欢送着归航的渔船。渔夫满载丰收的喜悦荡浆归舟，岸边早已聚集着渔民的亲属，他们翘首伫立。看，船帆，一艘、二艘、三---数不清的渔船进入岸边的人们心潮激荡，
合着船上渔民的歌声起了丰收渔歌----- （5）学生给乐曲起名，引出课题。 （6）介绍《渔舟唱晚》名字的由来。
教师：曲名的标题是唐代王勃《滕王阁序》中一句诗“渔舟唱晚，响穹彭蠡之滨”引申而来，彭蠡是古时大湖的名称，即今天的鄱阳湖。古时，长江流过鄱阳湖之后，分三道入海，“渔舟唱晚，响穹彭蠡之滨”的意思是：渔船上的渔夫在傍晚歌唱，歌声传到鄱阳湖最远处。 3分段欣赏 （1）第一部分。
1、聆听第一部分，想象并选择画面。 2、用表情术语表述第一部分的情绪。
3、随录音轻声哼唱第一部分旋律。（注意气息的连贯和声音的柔和）
4、教师：音乐用舒缓典雅的慢板奏出悠扬如歌的旋律，描绘了一幅优美的湖光山色。夕阳西下，远处青山朦朦，湖上白帆点点，表现了作者内心的触动和对景色的赞赏。 （2）第二部分。 1、聆听第二部分。
教师：与第一部分相比，第二部分的情绪有了什么变化？描绘了怎样的画面？
2、用表情术语表述第二段的情绪。
3、教师：从宁静、优美到热烈、活泼，乐曲是如何变化？ 4、跟视唱乐曲，并画旋律线。
5、随乐律动，模仿船夫荡浆归舟的样子，用律动感受八分三连音小分句的音乐形象，如同水波荡漾，跌岩起伏。 6、教师：音乐节奏加快，情绪趋于热烈，富有韵味的如歌旋律和排比的小分句使乐曲轻快活泼，描绘了水波荡漾，渔民们摇着浆、乘风破浪前进的欢乐情绪。 （3）第三部分。
1、以声势伴奏的形式参与第三部分的欣赏。
2、教师：与前两部分比较，第三部分的情绪有什么变化，可以选用哪些表情术语？速度作出了怎样的变化？描绘了什么样的内容？
3、师生交流。（让学生感受乐曲三个部分由慢变快、由静到动，不断走向高潮的变化。第一部分采用哼唱旋律的体验方式，第二部分采用划旋律线、划船律动的参与方式，第三部分采用声势伴奏和律动的参与方式。） （4）再听全曲。 1、认识古筝。
看图了解古筝。《渔舟唱晚》是一首古筝独奏曲，也是近代古筝家娄树华在上世纪三十年代中期根据古曲《归去来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲，表现了夕阳西照，湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆，纷纷而
归的动人画面。
3、再听全曲。感受欣赏。
第一部分主题出现时用模唱的方式参与表现。 第二部分主题出现时用律动方式参与表现。 第三部分主题出现时用伴奏+律动的参与表现。
2018年4月18日
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