小学六年级语文阅读课教学设计
小学语文阅读课学习设计
1、走近冰心作品
学习目的:
1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况,启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料,促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点,尤其就是冰心作品的风格。
2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品,巩固与丰富学生的积累,指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵,激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。
学习内容:
交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品,并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。
学习准备:
1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。 2、课件(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。
3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。 学习过程:
一、创设情境,导入主题 学生进入情境。
老师利用课件与语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景,及教师深情的诗化语言,营造出学习氛围,将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。
二、汇报展示所了解的冰心其人及作品 1、简要介绍所了解的冰心。
2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？就是从哪儿读到的？ 了解两个问题:
(1)简要介绍您所了解的冰心。(引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。)
(2)您读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？就是从哪儿读到的？
这两个问题的设计,意在了解学生课外阅读的质与量,问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识与了解,给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓,弥补个人课外阅读的片面性;问题(2)则重在了解学生收集资料的途径与整理、阅读资料的方法,增进交流,引导学生“取长补短”,启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。
三、回顾学习方法
回顾在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学习方法。指导学生抓住冰心作品清新秀丽,语句优美,同时又抒发作者某种思想感情的特点,用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学习方法去品读。回顾旧知,调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发,挖掘已知经验,为学生提供了展示与交流的平台,让她们在交流中体验成功的快乐。
四、欣赏、品味作品
1、学生寻找自己的阅读伙伴,组成阅读小组,在小组内用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学,参加集体汇报。
2、自主合作,集体赏析。
(1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。 (2)、自主合作,集体赏析。
请各小组将交流成果向全班同学展示,我们共同来品味冰心的作品,教师适时点拨。 引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的理解,引导学生开展个性化阅读,促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。
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让学生充分谈出自己的品味理由,展示学生自己阅读、感悟过程。 五、推荐名句段
学生用情去读,用心品味冰心作品中的名段。
老师推荐名段。(课件展示)通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累,激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。
六、总结,留有余味,学生回味,细听
通过今天的“品冰心作品”活动,我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。这位伟大的儿童文学家冰心,深深打动了在场的您们、我们、她们以及天下所有爱好她作品的人们。希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。
师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。冰心的名篇佳句,将久久地停留在学生心中。
2、成长的美丽
——《草房子》阅读指导课
【指导目的】
1、通过指导帮助学生了解《草房子》的内容,感受主要人物的特点。
2、品味《草房子》语言,感受语言后面的思想,感悟每个人物在成长过程中经历的挫折,以及在苦难中绽放出的美。
3、掌握阅读长篇小说的一些方法,能在自我阅读中循法而读。 【指导重点】
1、品味《草房子》语言的特点,深入了解《草房子》中人物的特点,及每个人物在成长过程中绽放出的炫目的美。
2、掌握阅读长篇小说的一些方法,能在自我阅读中循法而读。 【指导过程】 一、导入
读《草房子》有一段时间了,喜欢不？很多人都喜欢它。 1、出示:(配乐读)
《草房子》就是一首诗。
———肖复兴 《草房子》就就是当代中国之《爱的教育》。
———崔道怡 读《草房子》真正就是一种享受,就是一种文学的享受、艺术的享受,就是一种真、善、美的享受。
———樊发稼
2、很多人都知道创作有三重境界,老师觉得读书也有三重境界。 出示:
第一重:翻书,瞧封面,瞧作者,瞧故事简介,瞧序言,瞧目录等,了解一本书最基本的内容。 第二重:读书,被故事情节所吸引,一口气将书读完,对书的内容有大致的了解,但缺少思考。 第三重:品书,边读边思,边读边注,读出思想,读出感受,品味语言的魅力,表达的精彩。 3、您觉得您达到了哪一层境界？ 二、以检查的方式,初步走进人物。 老师出题考考大家:
1、《草房子》的作者就是______________,她就是____________人。这部小说写的就是____________________________________________________________________。小说发生的时间就是_________________________,那时中国____________________________________。 (简要介绍当时的背景,及作者生活)
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2、出示:猜谜语 (1)得了鼠疮,经历了死一样的痛苦。 (桑桑) (2)从小没有父母,身世离奇,被人欺负。 (纸月)
(3)过继到邱二爷家,经历了洪水后家毁人亡的痛苦。 (细马) (4)因为秃头,自尊受损,在抗争后被人冷落。 (秃鹤)
(5)因家庭变故,辍学放鸭,在孤独中经受磨练。 (杜小康) (6)自幼无父母,并常年生病吃药。 (温幼菊)
3、小结:老师发现大家至少已经达到了第二层境界了。不错,我们只就是小学生,真正达到第三层境界并不容易。今天这节课,老师将带领大家走进第三重境界——品书。 三、品书,感悟成长之美。
过渡:这本书很长,将近15万字,我们无法一一品味,老师帮大家选出代表性的人物,读思品相结合,相信大家一定会有很多的收获。 (一)走进秃鹤
1、谈谈您眼中的秃鹤。(引导抓住秃鹤的变化来讲。) 2、帮助学生理出秃鹤的成长路线。 A三年级前,秃鹤( )。 出示:
秃鹤一直生活得很快活。有人叫她秃鹤,她会很高兴地答应的,仿佛她本来就叫秃鹤,而不叫陆鹤。
有人一定要摸,那也可以,但得付秃鹤一点东西;要么就是一块糖,要么就是将橡皮或铅笔借她用半天。
B三年级时,秃鹤( )。 出示:
秃鹤的头现在碰不得了。谁碰,她就跟谁急眼,就跟谁玩命。人再喊她秃鹤,她就不再答应了。 C为了长头发,秃鹤( )。
秃鹤就坐在凳子上,一声不吭地让父亲用切开的姜片,在她的头上来回擦着。父亲擦得很认真,像一个想要让顾客动心的铜匠在擦她的一件青铜器。秃鹤很快就感到了一种火辣辣的刺痛。但秃鹤一动不动地坐着,任由父亲用姜片去擦。 D长不出头发,秃鹤( )。
秃鹤不肯起来,泪水分别从两眼的眼角流下来,流到耳根,又一滴一滴落在泥土上,把泥土湿了一片。
秃鹤没有再戴那顶帽子。秃鹤与大家的对立情绪日益强烈。秃鹤换了念头:我就就是个秃子,怎么样！
E汇操中,秃鹤( )。
当表演进行了大约三分之二,整个过程已进入最后一个高潮时,一直面孔庄严的秃鹤,突然将头上的帽子摘掉,扔向远处。那就是一顶黑帽子,当它飞过人头时,让人联想到那就是一只遭到枪击的黑乌鸦从空中跌落下来。 F因报复,秃鹤( )。
她完全被笼罩在热气里。偶尔吹来一阵大风,吹开热气,才隐隐约约地露出她的身体。谁也瞧不到她,她也瞧不到别人。秃鹤觉得这样挺好。她就这么坐着瞧,让那湿润的热气包裹着她,抚摸着她……
G文艺汇演中,秃鹤( )。
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