课题申报范本：4166-土家族传统体育文化教育传承的人类学研究

土家族传统体育文化教育传承的人类学研究

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 问题的提出：

随着现代化发展进程逐渐深入，人类生存环境的主流文化与传统文化相互接触、交流、融合的趋势日益明显，部分民族传统文化正在面临消亡的厄运。近年来，土家族传统文化消亡一直是学者关注的热点，土家族传统体育文化作为土家族传统文化重要组成部分，也同样备受关注。土家族传统体育文化传承体系是土家族祖祖辈辈在劳动、生活、战斗、娱乐及健身等活动中发展演变成的，主要传承方式为家庭教育、社会教育和学校教育，就目前传承形式而言，仍然存在诸多问题。一方面，家庭与社会教育功能正在逐渐减弱，对土家族传统体育文化传承带来较大的冲击，正在飞速流失；另一方面，土家族聚居区学校教育场域中涉及土家族传统体育方面内容匮乏。因此，为了减缓土家族传统文化消亡的进程，构建土家族传统体育文化传承机制，完善土家族传统体育文化的学校教育传承体系是当下重要任务之一。

课题界定：

土家族传统体育是土家族文化整体构架中的一个具有独立特征、独立式样的组成部分。土家族传统体育实在充分地吸吮了土家族其它文化形态的精华，并在周围文化环境孕育中，最终形成的一种稳定的文化形态。它是土家族创造的为获得增强体质的技能而进行的竞技娱乐和教育的一种综合性文化形态，是土家族以身体运动为基本方式的一种动态过程的复合体，是土家族文明进步所形成的一种传统的文化生活方式，具有土家族自己的特征。

学校教育的目的之一，就是传承和发展民族传统文化，为地区经济建设发展服务。民族地区在促进学校教育发展的同时，民族传统体育也同样闪烁着耀眼的光芒。民族地区学校教育中包括了民族传统体育的教育，而民族传统体育又是学校教育的重要组成部分，所以说没有民族传统体育的教育是不完整的民族地区学校教育，二者相辅相成，相得益彰。

国内外研究现状述评：

中华民族传统体育文化源远流长、博大精深，在人类文明史上璀璨夺目、熠熠生辉，一直享有世界盛誉。土家族传统体育文化作为中华民族传统体育文化的重要组成部分，更是土家族传统文化历史的结晶，土家族体育作为一种传统文化形态自身的形成、发展及生存的历史过程，具有属于其自身的突出而丰富的科学内涵和与其他相关文化形态相融、相隔的文化限定。因此，土家族传统体育文化以内容之丰富、品类之齐全、匠心之独运、技艺之精湛等特点，成为诸多民族体育学者研究的焦点。笔者根据所掌握的土家族传统体育研究资料聚类分析如下：

（1）土家族传统体育文化起源研究

土家族传统体育文化起源一直是土家族传统体育研究不可逾越的鸿沟，作为少数民族人口较多的民族之一，它的民族溯源、民族信仰、节日礼俗等与传统体育息息相关。谭永洁教授在《土家族传统体育文化起源刍议》一文中，论述土家族传统体育文化起源于生产生活、民族信仰、节日礼俗等，肯定了土家族传统体育文化与生活息息相关；刘侠在《新时期土家族传统体育文化的研究》认为，土家族传统体育文化起源与狩猎、征战、生产劳动、宗教习俗、婚恋、民俗及纪念英雄人物密不可分。 （2）土家族传统体育文化变迁研究

随着现代化与全球化进程逐渐深入，文化的冲突与融合、传递与积累、交流与传播的机会大大增加，成为文化变迁的原动力。土家族传统体育文化在发展中出现了不同程度的改变，它的改变不仅仅对土家族传统体育文化的传承具有一定的冲击力，也对其今后的发展产生了阻力。吴玉姝在《鄂西土家族传统体育文化的发展变迁》中，阐述随着社会发展逐渐深入，

土家族传统体育文化呈现多元化、现代化及时代化变迁，与土家族生活环境、生活方式、社会经济构局及民族文化重视程度密切相关。沈莉在《对土家族传统体育文化的分析研究》一文中认为，必须从发展民族经济、规范土家族传统体育竞技项目、保持民族特色及加强学校教育传承等方面来入手，才能避免土家族传统体育文化在文化变迁中始终保持自身鲜明的特点。

（3）土家族传统体育开发研究

土家族传统体育开发与整合是关于土家族传统体育文化传承与保护的重要任务之一，土家族民族传统体育项目多、内涵深、涉及面广等特点。涂绍生等合著《土家族民族体育》一书，详细地整理土家族传统体育项目；龚坚博士在《土家族传统体育校本课程开发研究》毕业论文中，对土家族传统体育文化资源与土家族传统体育文化校本课程化的现实状况进行系统研究，分析了土家族传统体育文化课程开发不足之处，并提出完善机制和解决对策。甘世梅等人在《论鄂西土家族民族体育的开发》一文中认为，土家族民族体育在民间与学校等场域有所发展，丰富的自然资源、优惠的政府政策、少数民族体育运动的平台及自身吸引力等优势，让土家族民族体育开发与整合具有广阔的开发前景。 （4）土家族传统体育单项目研究

土家族传统体育项目之多、形式之广、内容之丰富诸多学者有目共睹，针对摆手舞、肉莲花、跷旱船、踢毽子等单一项目进行研究。余静教授《土家族传统体育文化摆手舞的研究》、李海清教授《鄂西土家族舍米湖村摆手舞田野调查——兼论民俗体育在村寨人社会化中的社会功能》、谌凯教授《土家族跷旱船体育文化刍议》等等，这些学者运用不同研究方法，基于不同研究视角对单项的土家族传统体育进行研究。 从我们目前掌握的材料来看，当前学术界对土家族传统体育研究可聚类为：体育文化起源、体育文化变迁、体育项目开发及单项目研究等领域，而且不乏精品之作，但是涉及土家族传统体育文化学校教育传承领域研究较少，跨学科、跨地域研究较少的特点。因此，我们从教育传承与土家族传统体育文化存在的关联性作为突破口进行研究，既是对前人研究空白的填补，也是我们研究的主要特色。

选题意义与研究价值：

教育是文化传承的主要路径，学校教育传承对土家族传统体育文化传承有着很大的影响。通过完善土家族传统体育文化传承体系，优化土家族传统体育文化学校教育传承路径，对缓解土家族传统文化消失的进程有着重要的意义。根据党和国家及省市地区关于弘扬少数民族传统文化、挖掘民族民间体育、落实全民健身、增强国民体质健康及深化民族团结等相关政策，对土家族传统体育文化的学校教育传承体系进行系统研究，并提出可行性方案及可持续发展路径，为国家及湖北省关于弘扬土家族传统文化，缓解土家族传统体育文化消失进程提供理论依据。

2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处 课题理论依据：

本研究是跨体育学、教育学、人类学三门学科的多学科综合性研究领域，可称为体育教育人类学研究。研究者基于体育教育人类学田野调查基础上，本研究主要遵循解释人类学理论范式的思路，通过辅以文化唯物论的主客位研究方法，系统地梳理土家族传统体育文化教育传承的理论与实践困境，并从体育教育人类学者的立场上给予意义上的解释。

研究目标：

本研究采用人类学传统的、独特的民族志田野工作方法，以湖北省土家族聚居地土家族

民族中小学为研究对象。通过纵向梳理土家族传统体育文化传承的历史变迁，分析土家族传统体育文化传承的困境，并结合现实意义提出相关对策；通过横向调查土家族传统体育文化在学校体育发展现状、课程建设及校园体育文建构，结合土家族传统体育与学校教育传承的关联性与长效机制，切实地提出土家族传统体育文化教育传承的发展举措。

研究内容：

（1）土家族传统体育文化传承的历史变迁、困境及对策研究：对土家族传统体育传承过程中普遍存在的问题与不同项目在传承中的具体问题进行研究，寻找影响土家族传统体育文化传承的直接因素。

（2）土家族传统体育文化的教育传承要素研究：从传者、受众、媒介、价值需求和文化信息五个方面，客观地论述土家族传统体育文化的教育传承各要缺失状况。

（3）土家族传统体育与学校教育传承研究：通过整合土家族传统体育项目，选择符合不同年龄段学生学习的土家族传统体育项目，了解土家族传统体育与学校教育的相互关联性。 （4）土家族传统体育文化进校园研究：对湖北省土家族聚居地土家族民族中小学校进行调查，了解土家族传统体育在学校开展现状、体育课程建设及校园体育文化，探索构建土家族传统体育乡土教材、校本课程及校园文化建设的必要性。

研究假设：

学校教育缺失是影响土家族传统体育文化传承的主要因素。

创新之处：

综合运用多学科的研究方法对土家族传统体育文化的教育传承进行研究是研究方法的创新，寻找土家族传统体育与学校教育之间的关联性是研究视角的创新。

3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 研究思路：

本研究坚持马克思唯物辩证法思想，遵循自然、社会、历史和思维的哲学方法，对土家族传统体育文化的学校教育传承机制进行描述，纵向梳理土家族传统体育历史传承方式，了解土家族传统体育的状况的发展变化。横向调查土家族传统体育文化的学校教育传承要素，了解当前传者、受众、媒介、价值需求和文化信息的功能及作用。通过对土家族传统体育项目的整合，寻找土家族传统体育与学校教育的共性，并讨论土家族传统体育进校园的有效路径与开展形式。研究者坚持主客位相结合的研究导向，综合分析土家族传统体育文化的学校教育传承的体系。

研究方法：

1.文献资料法：搜集、整理和研究相关文献资料，为深入调查和研究做好文献准备；

2.专家咨询法：通过专家咨询制定测试、量表、问卷、访谈的内容和方案，科学合理地制定研究计划； 3.问卷法：采用问卷的形式对土家族传统体育进校园相关问题开展调查，主要围绕土家族传统体育项目、课程建设、教材编写、课外活动开展情况、师资情况等方面进行调查；

4.访谈法：通过座谈会、个案访谈等形式，对土家族传统体育传承人、学校教师、学校管理者、学生等相关人员进行深入访谈，对土家族传统体育传承问题、校园文化、课外活动、课程建设等内容进行调研；

5.数理统计法：对测试数据、量表和问卷进行统计处理，得出准确可靠的结果；

6.逻辑分析法：研究和分析调研材料，做出结论，并提出合理化建设方案。

技术路线： 1.确定研究目标

查阅大量相关文献，了解国内外研究现状

权威政策文本解读、专家学者咨询获得相关方面权威信息 ↓

确定研究课题：土家族传统体育文化教育传承的人类学研究

2.制定研究计划

提 出 研 究 假 设 ↓

检索、查阅相关文献，梳理分类 实地考察、统计分析、访谈反馈

3.具体研究过程

制定具体的研究计划

↓ ↓ ↓ ↓ 土家族传统体 土家族传统体育 土家族传统体育 土家族传统体育

育文化传承的 的教育传承要素 与学校教育传承 文化进校园研究

历史变迁、困 研究 研究 境及对策研究

↓ ↓ ↓ ↓ ↓

总结经验，得出启示，探索土 学校体 体育课 校园体

家族传统体育传承存在的问题 育现状 程建设 育文化

↓ ↓ 分析土家族传统体育和学校教育传承关联性与长效机制

↓ ↓ 土家族传统体育文化教育传承的发展举措和对策建议研究

4.研究结果及其反馈

撰写研究报告及学术论文，上交上级管理部门 ↓

收集各类反馈意见，与时俱进，不断完善研究成果

实施步骤：

第一阶段： 2017年7月 搜集土家族传统体育文化理论与实践研究资料，国家各部委与湖北省相关政策文本等相关资料；

2017年9月 组织课题专家、成员座谈会，商讨课题研究方案和实施细则，准备实地调查相关资料，联络沟通；

2017年11月 第一次实地调查，对土家族聚居区的土家族中小学进行实地调查，并对土家族传统体育文化传承人进行访谈；

2017年12月 对第一次实地调查搜集资料归类，相关问题进行初步分析，对下一步实地调查方案进行完善，设计问卷调查表、访谈提纲等进行设计。

第二阶段： 2018年3—6月 第二次实地调查，选取几所土家族聚居区民族小学和中学为调查对象，对学校土家族传统体育课程建设、课外活动开展、校园文化等方面进行专项调查，抽取调研学 校的教师和学生座谈、听课、问卷、观察、资料搜集。

2018年7月 对土家族传统体育文化传承人进行深入访谈；

2018年8—12月 实地调查问卷数据录入与处理，资料筛选与归类。

第三阶段： 2019年1—4月 撰写课题研究报告，建构文本框架、选择理论视角、资料选择分析、聚类数据搭构，完成研究报告初稿；

2019年5月 修改完成终稿并提交研究报告。