制的沿革
制
改革开放新1999：《中时期的学制共中央、国改革务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》2001《国务院关于基础教育改革与发展的决定》从单轨学制发展而来的分支型学制幼儿教育基础教育我国当前的学制类别结构职业技术教育高等教育成人继续教育特殊教育义务教育高中教育学前教育初等教育初中正向功能负向功能显性功能隐性功能人口数量人口对教育人口质量人口结构人口控制数量教育对人口提高素质改善结构制约着教育发展的规模、速度制约教育结制约教育构和人才培生产力（经养规格制约教学方济）法、手段、组织形式生产劳动力教育促进生产科学知识决定教育的领导权决定受教育权制约教育制约目的和内容政治决定教育体制培养人才教育促进促进民主2018影响舆论价值取向目的制约教育内容方法传递和保存文化文化传播和交流文化教育促进选择和提升文化社会功能【教育与社会社会变迁发展的关系】更新和创造文化科技社会流动人的发展对教育的制约（人身心发展的规律）教育的功能不可控、被遗传（生理动的，宿命内发论前提）的外烁论认为环境（现实可控大势论认为基础）不可控个体主观能动性（决定因素）是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向是由专门的原因教师队伍施教的，效果较好能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素给人的影响全面、系统、深刻对个体发展的方向与方面作出社会性规范加速个体发展即时和延时开发个体特殊才能和个性遵循身心发展规律处理内因外因关系处理教育与遗传素质、环境等因素的关系个体功能（本体功能）【教育和人的发展教育对人身学校教育（个体发心发展影响（主导因展）关系】的因素素）（属于环境的外烁论）表现条件人的发展是内在因素和多因素相互外部环境共作用（辐合同作用的结论）果施太伦（德国）服务方向实现目的的怎样培养人途径含义为谁培养人培养什么样的人国家的教育目的学校的培养特定教育对目标象学科的课程标准层次结构作用教育目的确立依据教育方针教育研究方法详见心理学研究方法强调教育对人的精神世界的作用唯心主义教育准备生教育为完美活说（斯宾生活做准备教育目的理生活本位论塞）教育适应生论活说（杜威）社会本位论个人本位论教育无目的论：杜威为社会主义现代化建设服务为人民服务与生产劳动我国当前教和社会实践育方针相结合培养德智体区别我国当美劳全面发前的教育目展的社会主的（全面发义建设者和展）接班人教师的教学目标导向激励评价选择政治、经济、文化受教育者制定者宗教本位论：奥古斯丁、托马斯·阿奎那
教师资格证：教育与教育学
