论幼儿园教师园文化认同缺失的原因与对策
幼儿园文化是幼儿园的精神支柱，能够给幼儿园的发展提供重要的动力支持。所以，在当前的幼儿园改革与发展过程中，幼儿园文化的变革与重构被视为关键的着力点。但在当前的幼儿园文化建设过程中，却存在着严重的幼儿园文化认同缺失现象，极大地阻碍了园文化功能的发挥。
1.认同缺失：幼儿园文化面临的突出问题
幼儿园教师对于园文化的认同，是教师个体或群体对其所在幼儿园的文化予以认可、接受并使自己同化于园文化的过程。当前教师对园文化认同的缺失主要表现为幼儿园文化缺少认同、个体内化缺失和可操作性不强等。在当前幼儿园文化建设实践中，一些幼儿园的文化并没有得到教师的认同，导致教师对园文化的漠视甚至抵制，从而使园文化失去了在教师层面的合法性，教师对幼儿园文化采取袖手旁观的态度。这也就导致一些幼儿园的园文化没有实现个体化，真正植入教师的自我结构之中，而是停留在口号化、文本化的水平。此外，园文化具有明显的行为特点，本应渗透进幼儿园日常的教育教学活动之中，但在当前幼儿园文化建设过程中，一些幼儿园的园文化与教育教学实践形成了两张皮，实践抛弃了理念，脱离行动的幼儿园文化则显得苍白无力：最终变成一种空洞、虚无的文化空想。
2.教师园文化认同缺失的原因
接原因；信息重构与信息编制的背离；园文化在幼儿园的创造与传递过程是一个信息传导过程。我们将园文化的各种物质实体建造和制度建立等视为园文化的信息编制过程，而将群体成员对园文化的理解与建构视为对园文化的信息重构过程。在园文化的信息编制过程中，幼儿园领导者(有时也包括了部分其他成员)会将想要倡导的价值观念、思维方式、行为规范等附着于幼儿园环境、设施、服饰等物质形态，以及办学理念、教学规范、管理制度、行为守则等精神形态。而在园文化的信息重构过程中，教师会以自己的教学、交往等活动为基础，对物质形态与精神形态的园文化进行认知、选择和建构。这两个过程没有必然的一致性。如果教师进行园文化信息重构时采取了部分否定或完全否定的态度，使得园文化载体承载的文化信息部分地或完全地被阻隔于教师的个体文化之外，就会导致园文化认同缺失的直接后果。
间接原因；背离的多种可能；园文化编制者与教师之间的“意义结构”差异还可能导致多种背离，如园文化与教师自我意识、内隐概念的背离，隐性制度与显性制度的背离，教育实践与园文化的背离等。个体的自我意识影响着个体对于外界信息重构的基本特征。当园文化以某种信息的方式传达到幼儿园教师个体时，教师在自我意识的作用下对这些信息进行加工和选择，其中与个体需要和自我意识相背离的部分就可能会遭到个体的舍弃。同时，如果园文化与幼儿园教师群体的内隐概念相冲突，也会很难真正进入教师群体组织之中。此外，对园文化来说，显性的园文化制度是容易建立的，但是有了制度并不等于形成了制度文化，如果
论幼儿园教师园文化认同缺失的原因与对策
