10《再塑生命的人》 【导入门】 冰心曾说过：“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。是的，海伦·凯勒的成功便是如此。她的成功除了因为她自己拥有顽强的毅力外，更与安妮·莎莉文老师的循循善诱是分不开的。
今天，让我们一同走进被马克·吐温誉为“19世纪最杰出人物”之一的海伦·凯勒的世界，去感受安妮·莎莉文老师那无尽的爱。
【目标牌】
1. 了解作者人生经历及精神品质；整体把握文章内容。（重点）
2. 品味、揣摩本文精美的语言，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟；感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎老师敬爱和感激的情意。（难点） 3. 学习海伦·凯勒好学敏思、热爱生活的精神和坚韧不拔毅力。
诗意篇 疏通文意理思路（为啥写）（趣味性）
一读：初读全文，感知内容（读出音韵：注意字音、字形、重音、语气、语调、节奏） 一写：抄写文常基础，批写段落大意（自主思考）
【自学径】
一、记文常 [知作者]
1. “生命的奇迹”──海伦·凯勒简介。
海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。幼时患病，两耳失聪，双目失明。在莎莉文的帮助下，海伦凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。
其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》《假如给我三天光明》等。
2. “教育的奇迹”——莎莉文老师简介。
安妮?莎莉文(1866—1936),生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。 1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术,安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后,1887年3月,安妮来到海伦?凯勒家做家庭教师。 安妮用极大的爱心、耐心和毅力,在没有任何教育经验可以遵循的情况下,从尊重孩子的天性、引导孩子的兴趣出发,在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女,直至进入大学。
1936年10月19日,用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦?凯勒的传奇女性安妮?莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。 [查背景]
本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。李汉昭译。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。
海伦能够走出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。她为了表达自己对老师的感恩与怀念，写下了此文。 二、立基础
[标段落][圈词语][记音形]
搓(cuō)捻（niǎn) 花团锦簇（cù） qǐ（企）盼 yóu（油）然而生 不可míng（名）zhuàng（状） 美不shèng（胜）收 争执(zhí) 绽(zhàn)放 抚(fǔ)弄 恍(huǎng)然大悟 疲倦不kān(堪) 譬(pì)如 [释词义]
1. 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 2. 不可名状：不能够用语言形容。名，说出
3. 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
4. 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象 5. 疲倦不堪:非常疲乏,难以忍受。
6. 小心翼翼:形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
7. 不求甚解:现在多指读书、学习只求懂得大概,不求深刻了解。 8. 恍然大悟:形容忽然醒悟过来。
9. 油然而生:形容思想感情自然而然地产生。
【感知石】
三、划结构
四、概内容
第一部分（1～5）：写“我”与莎莉文老师的第一次见面。 第二部分（6～8）：写莎莉文老师教“我”拼写单词。
第三部分（9～13）：写莎莉文老师开启了“我”知识的大门，“我”有了求知的欲望。
情意篇 解读文本拓思维（写什么）（知识性）
二读：品读全文，拓展思维（读出意蕴）
二写：评写人事情理，整写课堂笔记（合作交流）
【解读园】
五、析文本 [导向厅]
见证“再塑生命”的历程
（一）生命的原貌──在老师到来前,海伦在怎样的一个世界里?她又处在怎样的一种状态?（原句）
（二）生命的火光──海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?
（三）生命的再塑——这位老师为海伦·凯勒做了哪些事?莎莉文对海伦有着怎样的影响？
理解“再塑生命”的内涵
（四）海伦是怎样的人？结合具体内容说说海伦性格中的特点。 （五）安妮·莎莉文是怎样的老师？
（六）为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”?
感悟“再塑生命”的情感
（七）请学生再读全文，品评文中饱含情感而精警的语句和句段。 [善思堂]
见证“再塑生命”的历程
（一）生命的原貌──在老师到来前,海伦在怎样的一个世界里?她又处在怎样的一种状态?（原句）
“在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。”“当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。”“我正像大雾中的航船”“我心里无声地呼喊着:‘光明!光明!快给我光明!’”
（二）生命的火光──海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?
1. 层层铺垫：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。先总写“我”的感受，强调安妮老师到来的那一天“是我一生中最重要的一天”；接着写家里人的活动，“我”的期待，春天的阳光和花朵，等等；再用设问、比喻进行烘托，用呼告表达自己的渴望。
2.作用：烘托出安妮老师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；给读者留有阅读期待，让我们急于了解安妮老师究竟是一个什么样的人。 （三）生命的再塑——这位老师为海伦·凯勒做了哪些事?莎莉文对海伦有着怎样的影响？ 1. 事：
(1) 握住了海伦的手,把她紧紧抱在怀里。
(2) 送给海伦布娃娃,并且在她的手上拼写“doll”。
(3) 又给更大的布娃娃,继续在她的手上拼写“doll”。
(4) 当莎莉文与海伦为“杯”和“水”发生争执,海伦总混为一谈时,莎莉文暂时丢开这个问题,重新练习“doll”。
(5) 在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文没有生气,而是把布娃娃的碎布扫到炉子边,带海伦外出。
(6) 散步到井房,莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下,让水在她手上流过,让她理解了水。
2. 影响：
“我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”“我感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。”
理解“再塑生命”的内涵
（四）海伦是怎样的人？结合具体内容说说海伦性格中的特点。
1. “我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。”——强烈的好奇心
2. “井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。”——执著的求知欲 3. “在进行了模仿后,几个星期后,领悟到世间万物都有自己的名字。“我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了……”“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。”——很高的悟性
4. “我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。”“我悔恨莫及,两眼浸满了泪水……”——丰富的情感
5. 小海伦没有对认识文字放弃。——坚韧的毅力 （五）安妮·莎莉文是怎样的老师？
1. “我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。”“把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我。”——亲切，有爱心
2. “莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。”——循循善诱，教育有方
3. “把我的一只手放在喷水口下……她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。”——有耐心，善于抓住教育机会，开启海伦的思维。 （六）为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”?
1. “再塑生命”是“重新塑生命，使重新获得生命”的意思。
2. 文中指莎莉文老师“爱的光明照在了我的身上”再塑了海伦的生命。
（1）启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。
（2）引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。 （3）引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，领悟到抽象的概念。
感悟“再塑生命”的情感
（七）文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评文中饱含情感而精警的语句和句段。
1. “朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”
比喻。生动形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性。生动形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
2. “井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”
抓住了“我”丰富的内心活动来写井房的经历对“我”的影响，“我”既对万物充满了探索的欲望，又因摔坏了洋娃娃而无比的懊悔，心理描写十分细致、贴切。 3. 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
生动地写出了认识“水”这个字后的“我”的巨大喜悦之情。这让“我”第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了获取知识时无比美好的感受。
4. “记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”
反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。 六、探主题
本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术,同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历,全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。 七、绘板书
【拓展林】
八、拓思维
（八）海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说他们成功的原因。
1.奥斯特洛夫斯基全身瘫痪．双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
2.几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。 3.失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。 4.司马迁身受宫刑，完成《史记》。
5.美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症。 6.张海迪自学成才。
7.孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》。
8.史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。
（九）【阅读材料推荐】海伦·凯勒《假如给我三天光明》、《我的生活》。
创意篇 赏析特色勤积累（怎么写）（文学性）
三读：诵读课文，赏析特色（读出情感）
三写：仿写句段篇章，总写体会反思（深入探究）
【赏文亭】
九、赏写法
（十）写作借鉴
1.条理清晰，过渡自然。
巧妙地运用第一人称的叙述方式，使文章结构流转自如，疏密有致，浓淡相间。“我”的活动贯穿全文，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自如，行文自然流畅。 2.文笔优美，感情真挚。
作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时运用了诗一样美丽的语言，让读者情不自禁地产生朗读的欲望。充满着诗情画意的语言带给读者美的享受，同时在字里行间还流露出作者对老师的敬爱和感激之情。 3.心理描写，突出主题。
大量心理描写细腻真实，有力地突出了主题，如与老师见面的独特心理感受和老师教“我”认识事物时“我”的喜悦之情。 （十一）阅读下面材料，按要求写短文。
你不能改变容貌，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天。你不能样样顺利，但你可以事事尽力。你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。
这段话对你有什么启发？能引发你怎样的联想？请根据材料的一句或几句话，确定中心，写一篇短文。
要求：①可以记叙经历，抒发感情，发表见解，等等。②角度自选，题目自拟，文体自定。
【积累台】
十、储积累
（十二）坚强的名言名句
1.生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照《夏日绝句》）
赏析：活着就要当人中的俊杰，死了也要做鬼中的英雄。人应当有宏伟远大的志向和百折不回的奋斗精神，因为目标越远大，前进越努力，人生就越有意义，也就越能体味出“乘长风破万里浪”的英勇和豪迈气概。
2.顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——荻更斯
3.苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。——巴尔扎克
4.顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。——培根 （十三）海伦小故事
在海伦五岁时，家里又添了一个妹妹：密尔特蕾特。有一次，她推翻了妹妹的摇篮，如果不是妈妈及时赶来，也许她的妹妹就会摔死。但是对于这一切，看不到也听不到的小海伦却没有丝毫歉疚。她的脾气越来越暴躁，直到莎莉文老师的到来。 当莎莉文老师到达海伦家门口时，她看到的海伦像一只掉进水里的小猫：棕色的头发散乱着，上好的衣服弄得很脏。
在海伦的记忆里，坐马车来的人，往往手提箱中都装有糖果和玩具等东西。于是，她把所有的东西都掏了出来。莎莉文大吃一惊，赶紧收回手提箱，可是海伦很生气地向她冲去，要不是海伦父亲的制止，两人就都滚在了地上了。
莎莉文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，到河边去玩水。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服失明与失聪的障碍，完成了大学学业。
一九三六年，和她朝夕相处五十年的老师离开人世，海伦非常的伤心。海伦知道，如果没有老师的爱，就没有今天的她，她决心要把老师给她的爱发扬光大。于是，海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为残障人士到处奔走，全心全力为那些不幸的人服务。
【结语碑】
莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心,以及踏踏实实的追求,像春天的种子植于海伦的心田。
海伦的成功是莎莉文老师创造的奇迹，也与海伦的坚持不懈、坚毅顽强分不开。知识会让人变得聪明、崇高。作为生活在幸福、快乐、光明、健康中的人，我们有什么理由不好好学习呢？
部编版七年级上《再塑生命的人》
