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任务驱动在计算机教学中的运用
“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种有效的教学方式。站在学生的角度来说，也是一种很好的学习方法，“任务驱动”教学法的特征是教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标、基于几项任务来完成的，这种方法可以更好地培养学生的自主学习能力和独立分析问题、解决问题的能力。
一、任务驱动教学法的特点
“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。在“任务驱动”教学中，教学要求的落实，教学目标的实现，都体现在每一个具体的任务之中，因而任务的确定就占有了十分重要的地位。
二、任务驱动教学法的过程 1.提出任务
根据素质教育的要求，我们的教学是发展性的教学，因而我们的课堂就应是学生自主学习的课堂。因此，任务的提出，应由师生共同讨论或学生根据自身需求自主提出。这样，任务才符合每个学生的兴趣和个性需求。这种教学才是
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受学生欢迎的，学生才能完全根据自己内在的需求去探究和学习。
“任务”是任务驱动教学中的核心，“任务提出”是一堂课的关键。为此，我们在课前精心设计好任务后，要为学生创设合理的情境，把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中，使学生完成任务达到掌握知识的目的，教师在这一教学过程中也能丰富自身的知识。
2.开展讨论
任务设计后，教师不要急于讲解，否则就进入到了老一套的教学模式中，而应先让学生讨论，分析任务，提出问题。如果任务相对比较简单，可以立即让学生自己去做；如果任务有难度，教师不要急于去讲解应该怎么做，或是立即让学生自己去做。而是要指导学生进行讨论，教师要引导学生逐步理清问题，找出哪些是已经学过的，自己会做的，哪些是新的知识，自己还不懂。教师要适当启发和引导。而这些问题中，有的是以前没有学过的，即隐含了新的知识点，这也正是教师要求学生去解决的。
三、研究性教学的重要性
在新课改下，要求教师摈弃以往的填鸭式教学。采用教师设问、引导，学生设问、探究的双向教学法。在整个教学过程中，研究性教学更能很好地发挥学生的主体地位，研究性学习，强调学习方式的研究性；学习内容的实践性；认
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识过程的完整性。它在本质上是一种基于问题的学习法，以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活与社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人和小组合作的方式进行。计算机课尤其如此，必须重视研究性教学的重要性才能更好地让学生学习计算机知识。
计算机课是一门实践性很强、极富创造性的课。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习计算机的知识和技能。
任务驱动在计算机教学中的运用
