四年级下册科学《水到哪里去了》教案分析
水到哪里去了 知识与技能：
能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。能从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。
过程与方法：
能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。 情感态度价值观
对学生进行实事求是的科学态度和科学精神的培养。 教学时间： 教学过程： 写字游戏 活动过程：
让学生试着解答教材中的问题“坑里的水到哪里去了?”“衣服和粮食为什么会干?”，不管学生解释是否正确，都让学生再列举更多的类似例子，帮助学生养成乐于观察生活中的现象并提出问题的习惯。在学生掌握了一定的感性事实的基础上，进入活动l的教学。
桌面上写一个字，并认真观察这个字的变化。如果教室
是玻璃黑板，直接由教师在黑板上写一个大大的水字，请全班同学共同观察。
要求学生每隔一段时间记录一次观察到的现象，可以用画图的方式。待水写的字慢慢蒸发变干后，请学生讨论“为什么会出现这种现象?”。
．在学生大胆推测的基础上，让每个学生都做第二个小实验。
用温水抹脑门和手背可增加学生对水蒸发要吸热的感受，要让学生仔细体会实验过程中的感觉，并简要记录下来。最后，让学生充分交流这种感受，谈出自己的发现。 为了强化学生对水蒸发要吸热的感受，教师可补充一个对比实验：选两支同样的温度计，分别记下当时所显示的温度；将其中一支温度计在温水里蘸一下，取出并仔细观察两支温度计的变化，在实验中学生会观察到，被浸湿的温度计所显示的温度会下降，待温度计上的水蒸发干后，又会恢复原来的数值。
在实验基础上，引导学生用自己的结沦解释为什么游泳时，刚从水里出来会感觉有些冷；淋雨后会感觉冷；地面洒水后会感觉凉爽等现象。在充分讨论的基础上，让学生阅读教材中的结论，完成从感性到理性的认识过程。 蒸发的快慢 活动过程：
．先让学生根据已有生活经验，尽可能多地提出生活生产中利用蒸发的实例，鼓励学生将实例填写在事前设计的记录表中。针对学生举出的实例，教师进一步提出问题，如：同学们已经发现晾晒衣物是在利用蒸发，那么，影响衣物干得快慢的因素有哪些呢?鼓励学生提出尽可能多的因素，然后选择几种因素分别设计对比实验来研究。
．学生设计实验时，教师组织学生就某一个实验设计来讨论是否符合对比实验的要求。确保每一个学生都清楚对比实验需要控制的条件，每一次只能改变一个条件。 ．由于蒸发实验需要时间较长，具体操作可让学生在课后进行。实验结论在下节课讨论文流，共同总结出影响蒸发快慢的因素。
同种液体蒸发快慢比较的小实验：
在两只碗里倒同样多的水，分别放在向阳处和背阴处。 在两块玻璃上分别滴一滴水，在其中一块玻璃上方用扇子扇。
在盆和碗里倒同样多的水，同时放在阳光照射的同一地点。
不同种液体蒸发快慢比较的小实验：
在左右手背上分别滴一滴水和酒精，比一比，哪种液体蒸发得快?
四年级下册科学《水到哪里去了》教案分析
