中学化学教育实用性研究
众所周知，化学是一门以实验为基础的自然迷信，这就注定中学化学教育要顺应时代开展的需求,要关注其适用性。在以后国度教育考试制度及教学质量评价规范中，先生考试效果又是最为重要的评价依据，那么就招致一些中学化学教育只为了完成教学义务,拿到书就教而不知它的适用性,只为提高效果而大搞题海战术，这样的化学教育又有何用?真实可悲不幸,对先生也会容易形成误导。由于它既无视了自然迷信的实际性，又违犯了素质教育的基本。化学教育是迷信教育的重要组成局部,笔者以为只要弄清了化学对社会开展的作用,我们在教学中才干沿着这个主线去教学，让国度的教育指点思想真正落到实处。我们如何可以在注重化学效果的同时还要增强中学化学教育的适用性呢？那就必需注重先生学习的进程,注重迷信探求才干和创新才干的培育,让先生了解化学与生活的联络,真正体会到化学是一门适用学科。
一、联络生活组织化学课堂教学内容
一切知识源于实际，一切知识为了实际，一切知识要靠实际检验和提高。高中化学与人类的生活毫不相关，而课堂教学又是学校教学活动的主体，课堂教学应摒弃传统的纯知识性教学形式，在课内浸透社会生活中的化学，并使其严密结合，教学内容和进度来停止，只要这样才干稳固课内知识，同时
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也能及时拓展课外知识，使课内、外知识无机地结合起来，使先生在学习的进程中，没有单谐和担负感。关于化学知识的学习和教学可以从社会生活入手，从而活化化学知识，其实我们身边就有很多很多的化学效果。例如：铁为什么会生锈而金戒指不会？为什么说烧自然气比烧石油气更环保？为什么做鱼汤时可以把汤水做成牛奶一样白？为什么说用维生素C可以让氯化铁溶液褪色？如何处置水银温度计打碎后的水银等等。还有许多社会热点效果触及中学化学，诸如酸雨、赤潮、瓦斯、苏丹红、硫磺生姜、毒奶粉等环境污染食品平安效果。教员应该协助先生从迷信角度了解社会生活，从社会生活中获取化学知识，又用化学知识去解释社会生活。在教学实际中依据先生的已有阅历和心思开展水平，结合教材内容对引入的社会生活内容停止挑选并确定适宜的结合点来展开教学。 二、积极展开化学实验教学
化学是一门以实验为基础的自然迷信。在化学教学中，无论是化学概念、化学实际，还是元素化合物知识，都需求经过化学实验创设各种情境，一切从实验所提供的化学理想和数据动身，这就是化学学科教学的最大特点。中学化学教学是化学教育的初级阶段。中先生猎奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足猎奇心和感兴味为主的。化学实验教学的首要义务是如何激起先生对学习化学的兴味，并使这种持久的
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兴味可以动摇地坚持并得以开展，从而提高他们学习化学的自动性和积极性。展开兴趣实验，激起先生的学习兴味。例如：解说熄灭的条件时，我以一个兴趣实验烧不坏的手帕扫尾，先生的兴味很高，效果不错，接着一系列的演示实验使先生从中得出熄灭所需的条件。强化演示实验教学，化学课堂演示实验，其特点是操作简便，现象清楚，具有较强的直观性与示范性。经过演示实验，不只可以使先生比拟容易地接受新知识，还可以使先生了解正确运用仪器及试剂的方法和操作进程，以便日后独立停止实验时能运用或容易学会、探求、调查活动。运用这些仪器和试剂，并停止正确的实验操作。因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手腕之一。 三、展开课外化学实际、体验活动
这主要是量体裁衣，适当组织先生观赏化工厂，展开化学研讨性学习课题探求调查，开发家庭小实验。精心组织布置先生到左近的氮肥厂、污水处置厂、电解铝厂、乡村沼气池等地观赏，使先生更直观地看法化学在国民经济的重要作用。教员指点先生积极展开化学研讨性学习课题探求调查，例如家乡左近河流水污染的成分及来源、食品色素状况调查及自然色素提取方法探求、雨水河水水果体液PH探求等等。新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实际说明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激起学习兴味、稳固知识技艺、培育才干、开发智力起到一定作
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