部编版三年级语文上册17《古诗三首》教学设计及反思
17《古诗三首》教学设计与反思《王天门山》教学目标1。我能认出这一课的7个新单词，并写出13个单词，如“段、段、段、段、段”2.能够理解古诗的含义，体验古诗所表达的意境和诗人所表达的思想感情3.正确、流利、动情地朗读和背诵古诗4.能够准确、无声地书写“望天门山”。教学要点1。动情地读古诗2.理解古诗的大意教学难点体验古诗意境和诗人思想感情课前准备多媒体课件；田字格教学时间1课堂教学过程1，观看图片，揭示主题1.同学们，我们的祖国幅员辽阔，山川壮丽老师:你知道这在哪里吗？这是位于安徽和呵呵长江两岸和当涂县西南两山隔江相望，犹如门户，因此也被称为天门山。谁能告诉我们他看到这些照片后的感受？3.老师回答4.看了天门山的照片后，每个人都说了自己的感受。许多年前，诗人李白也去了天门山，看到了如此美丽的风景。他非常感动，写了一首诗《望天门山》5.现在请大家一起读一读题目——“看天门山”(老师板书的题目)。第二，从头读古诗，感受它的整体1.学生可以自由朗读。他们被要求读正确的发音和诗句。2.指导新单词的发音3.一起阅读全班，分组并反馈4.教师展示节奏的划分，引导学生读出古诗的节奏和韵律(课件展示)3。逐句朗读来理解诗歌1.要求学生自由朗读，并标出他们不理解的单词和短语。(老师在黑板上写诗)2。姓名反馈:哪些单词无法理解？(天门:天门山)中断:从中间切断这一次，转过来。出来:出来独帆:一艘船帆:船上的帆，指船。)本系为三年级
3编写了第一册语文试卷和教案。多媒体展示课文插图，引导学生将
图片和课文结合起来，理解古诗的含义。(首先，要求学生逐句解释，然后要求整首诗一起说。浩浩荡荡向东流的长江冲破天门山，疾驰而去。这条绿色的河突然在这里拐了个弯，向北走去。台湾海峡两岸的青山相映成趣，一艘船从太阳升起的地方缓缓驶来。四、再现画面，体验意境1.教师示范阅读，学生闭上眼睛想象2.命名反馈:我脑海中出现了什么图像？(一首诗，一幅画)3。感受动词“打破、打开、流动、返回”的巨大动力4.指导学生读出雄伟的气势5.老师:同学们，这首古诗紧紧跟随着“王”这个词。通过对天门山两岸风景的描述，展现了祖国山川的壮丽和雄伟。诗人通过风景表达了他对祖国山水的热爱。(黑板上写着“雄伟美丽，热爱祖国山川”)6。音乐有情感阅读，大声朗读五、总结全班，布置作业1.指南写“破，楚”2.老师的总结:日照在河上航行，一艘小船在河上航行，经过河两岸的青山和山峰。这是一幅非常令人愉快和美丽的画。借助这些壮丽的景色，李白表达了他对祖国的热爱和他豁达的胸怀。3.背诵古代诗歌4.组词为新词“段、楚、顾、范”板书的设计着眼于天门山对天门的阻断——楚江向东方开放清澈的水——远溯至雄伟美丽的青山——相对于孤独的风帆——山河在太阳边缘的落山——祖国山河之爱。《饮雨后的楚青湖》教学目标1。在这一课中学习新单词，并理解诗句的含义2.动情地读古诗并背诵它们培养学生独立感受诗歌意义的能力。3.体验诗人对自然和生命的热爱。4.通过理解诗歌，感受大自然和语言的美，培养学生对美的兴趣，提高他们的审美能力。教学重点和难点1。理解这首诗，理解诗中描绘的风景，体会作者表达的思想和感情2.有感情去读古诗，背诵古诗
课前准备部编写初三语文试卷，教案 多媒体课件 教学时间 1课时 教学过程
1，创设情境，激情引论1.播放古歌《春江月色》
2。激发想象力:请仔细听这首著名的歌曲，想象你似乎看到了什么，这让你感觉到它是一种什么样的感觉。
3。诗歌和音乐是一样的，它们的美需要我们用心去想象、感受和体验。这首诗的作者苏轼是一个家喻户晓的名字。你想读他的诗吗？(学生可以大声朗读、背诵或用唱歌和其他形式来报告。教师可以和学生一起唱《水的旋律》，不仅活跃了课堂气氛，也加深了对苏轼的理解) 4。杰蒂:在这节课中，我们将学习和欣赏苏轼的《湖上饮酒后的雨》教师示范阅读第二，引导自学和学习
1。请回忆一下自学古诗的方法，然后根据自己的学习特点选择合适的方法来学习学生们交换他们设计的学习方法
2。教师推荐学习方法，(1)在熟读中理解主题的意义和诗意(2)使用字典和材料来理解主题和单词的意思，并说出关键词的意思(3)从单词到句子，谈论诗歌(4)用心去读(5)提出问题并合作解决 3。学生自学，教师参与学习小组，及时指导
4。学生自学报告:教师在报告过程中起主导作用，使学生报告有序你可以先背诵古诗，然后报告主题，然后谈论单词的诗意。老师要求仔
细听别人的报告:
(1)学会倾听并找出优点(2)弥补不足(3)判断一个人的长处，弥补他的短处。第三，欣赏古诗，体验意境
1。过渡:刚才我们通过学习了解了这首古诗的主旨，但是如果我们想欣赏它的美，那是远远不够的。你有什么好方法吗？2.学生表达自己的观点，老师应该肯定好的方法。3.教师提出了诗歌的三种审美方法:第一种方法是感受诗歌阅读的节奏美。第二种方法是在想象中感受诗歌意象的美。第三种方法是用心感受诗歌的意境美。4.学生们分组一起学习
5。审美收获的报告和交流
(1)学生报告说，他们通过停顿和重音朗读诗歌来感受节奏之美。教师应适时引导学生以多种方式和形式动情地朗读古诗。
(2)学生报告通过想象看到的美丽图像老师指导学生展示他们的学习成果学生们喜欢表达这里的山、水和雨有多美。喜欢绘画的学生在西湖的晴天和雨天来画不同的场景，从而感受画面的美。 (3)感受西湖的人性之美(课件展示:美女施)
让学生用自己的语言描述自己的美丽，注意体验浓妆和淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美观念，让学生从小就树立正确的审美价值观。初三第一卷的
199篇语文试卷和教案让学生们不禁要问:为什么诗人把西湖比作西湖？(课件展示:晴天和雨天西湖的两个不同场景)激发学生积极联想，体验晴天和雨天的西湖之美(4)感受意境和情感空旷的群山，闪烁的
光影水，蒙蒙细雨构成了西湖的美丽。如果你在里面，你能感受到什么样的意境，你想说什么然后引导学生进一步了解诗人的感受——对祖国的大江大河和大山充满热爱这时，可以适时补充一句:杭州是苏轼的第二故乡。他深受人们的喜爱，所以他对西湖情有独钟。(5)用情感音乐朗读第四，课外延伸:阅读描写西湖的诗歌五、师生交流学习收获黑板上写着:喝过楚青湖后，西湖上的雨是清澈的:水-浪雨:山-空蒙古比西(娇艳)“望洞庭”教学目标1。正确、流利、感性地阅读古诗，背诵古诗2.可以依靠文本的插图或理解古诗的大意；课后背诵刘禹锡的其他古诗。3.感受古代诗歌的意境，感受诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的热爱和敬仰，让学生受到美的熏陶教学的重点是想象这首诗所描绘的美景，感受诗人所描绘的月夜洞庭湖景的美，背诵古诗。教学难点包括理解“和谐的两个阶段”、“银盘子”和“绿螺丝钉”等词语，感受诗意的环境，感受诗人对洞庭湖的热爱和敬仰。资料收集:刘禹锡的生平与君山传说2.视听教具:幻灯片、文本录音带3.物理准备:白色盘子，绿色螺丝钉教学时间为1小时。该系为三年级编写了第一卷语文试卷和教案。教学过程为
。把它们作为一个整体来阅读，感受其中的美。
1。同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，资源丰富，风光秀丽。今天，我们将跟随唐代诗人刘禹锡的足迹，去看看湖南岳阳的洞庭湖。写在黑板上:王洞庭
2。说出你对刘禹锡和洞庭湖的理解刘禹锡，256±199，唐代思想家、政治家、文学家，生于洛阳。刘禹锡擅长诗歌和书法。该书有《刘客
部编版三年级语文上册17《古诗三首》教学设计及反思
