班主任管理理念
1、管理班级对学校负责、言传身教对学生负责、关心学生对家长负责，这是班主任工作的出发点和归宿。
2、你对学生投入的关怀越多，你所得到回报就会越丰厚。 3、 没有不想学好的学生，关键在于你对他的教育是否能够打动他的心灵。
4、学生不仅仅需要严厉的批评，而且更需要你的理解、指导和关注。 5、与学生平等沟通是融洽师生关系唯一的途径。
6、给你的学生一缕阳光，相信他一定会给你一个灿烂的笑容。 7、和烦躁的学生对峙是毫无意义的，因为他毕竟是不懂事的孩子，感情用事是他们的这个年纪的典型特征之一。
8、时代在发展，学生也在变，带有色眼镜看他们，你会越看越失去信心。
9、 再严厉的校规，学生也能逐渐适应；对学生不公平的对待，才是他们永远不能接受的。
10、用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，让每一个学生都收获一些成功的喜悦
班主任管理理念
每天醒来，新的一天开始，我们都要这样告诫自己：
把握好每一分钟，因为流年似水，韶华易逝，每一分钟浪费后都不再回来；
做好生活中每一件平平常常的小事，因为正是它们构成了我的生活，做好一件小事，就等于实现了一个小小的目标；
昂首挺胸，满怀自信，因为生活中所有的挫折都会变形——你软它就硬，你硬它就软；
面带微笑，心情愉快，因为生活是一面镜子——你哭它也哭，你笑它也笑；
用友爱、宽容之心对待周围每一个人，让生活充满阳光；
用理智把浮躁、愤怒、忧伤……统统逐出心房，因为宁静方能致远。 晨曦已经微露，朝阳已经升起。新的一天开始了，我会时刻牢记：在遥远的家乡，有亲人期盼的目光；在长路的尽头，有我梦想到达的地方。所以，今天，我要认真地度过！
新课程下的班级管理在本质上奉行“以人为本”的思想，即把每一个学生当作活生生的、正在成长的人来看待，珍视学生个体的价值，充分调动学生的主体性，鼓励学生作为班级的主体进行管理方面的探究、自我管理与亲历实践能力的培养，呼唤班级管理文化的重新构建，要求学生积极参与班级管理，树立以促进学生发展为主题的班级管理理念。
在此，对新课改下的班级管理作如下探索，力求达到上述目标。
一、关爱每一个学生，用爱心撑起一片绿荫。
瑞士著名的教育家裴斯泰洛齐曾经说过这样一段话：“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……。”美好的人生为爱所唤起，并为知识所引导的。正是这样，学生美好的人生的开始掌握在我们教师手中。我们的教育不是精英教育，虽然学生最终要接受国家的挑选，但我们不能把目光仅停留在成绩优秀的学生身上，班主任应关心爱护每一个学生，让每个学生都能得到自由、健康的发展。
魏书生也曾经说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”每个班都会有些学习和意志品质方面较差的学生，班主任首先就不应当歧视，相反却应该给他们以格外的关照，与他们定期联系，对于这些学生，激励永远比批评更奏效，让他们找回自尊与自信是至关重要的。该如何将爱的甘露洒向每个孩子的心田呢？就是对学生的教育用心灵去叩击心灵，用灵魂去雕琢那些千姿百态、形状各异，不具完美的一个个灵魂，它需要耐心地、日复一日、年复一年地观察，慢慢地发现这些灵魂地棱角和缺憾，慢慢地因势利导地削去他们的棱角，弥补他们的不足，慢慢地使他们的人格个性化、健全化，使他们的形象渐渐地完美。
我们班有一名同学，成绩是倒数一二名，表现也很差，三天两头上网吧彻底不回家，就连他家人也对他没有信心了，当我了解情况后，主动和他靠近，有事没事常跟他聊天，终于走进了他的心灵，他告诉我家长不信任他，所以他就破罐破摔，故意跟家人斗气，其实他也想进步。了解到这些情况后，我立即和他的家长进行了交谈，纠正了其家长的作法，并帮助他重新制定计划，时刻提醒他要约束好自己，经过一学期的努力，他终于有了一些进步，本次期中考试成绩前进了十个名次。在我的倡导下“没有最好，只有更好”、“无论成绩有多差，表现有多糟，只要比上一次进步，就是成功者！”也成了班级管理评价的标准。让班级每一个学生都沐浴在爱的光辉中，我们的教育才可能顺利进行。
二、培养学生的参与意识，使学生成为班级真正的主人。
班集体是学生成长的重要园地，班主任除了要有一份爱心，更要善于培养学生的主动参与意识，尽可能多的给学生创造参与的机会，让每一个成员都真正拥有主人翁的自豪感和责任心。
1、灵活多样,调动学生开展班级活动的积极性。学生的个性心理特征是因人而异的,他们的兴趣爱好各不相同,需要有针对性地开展各种灵活多样的集体活动，使每个学生都有机会找到适合自己心理品性的活动方式，从而激发他们的活动兴趣，使他们各方面的个性心理特性得到强化和发展，达到寓教于乐、促进心理素质良好发展的目的。
2.放权让位,培养学生班级活动的自主性。班级管理过程中，应让学生自己讨论、计划、安排班级活动,从内容的确定、形式的选择，到具体的活动实施以及结果评价,都由学生自己来进行。结合班级特点，安排有班级特色的活动。这个时候充分调动学生的积极性和发挥学生的创造性，有班干部组织班级全体成员共同讨论研究并组织实施，这个时候的班主任应该是一个合作者和指导者，更重要的是一个积极的合作者，使学生真正体会到他们是班级的主人。
3.营造氛围,增强班级管理的感染性。
(1)建立良好的班集体。班级不应是学生个体的简单组合，要发挥群众功能，组织群体竞争，让学生树立起“一损俱损、一荣俱荣”的群体观点。
(2)形成良好的校风。一个好的学校风气比说服教育有力得多。优良校风的形成,良好的教师群体是关键,通过教师的言传身教影响学生,通过学生互相影响、互相促进，才能形成良好的校风。
班主任管理理念
