教学准备
小组：体温计、气温计、水温计1个（刻度范围-20℃— 110℃） 全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃） 教学过程
一、比较水的温度
1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？ 2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。 板书：温度
讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。大家一起安静的来完成下列活动：
先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马
上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们 的冷热。
4、汇报。（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。）
5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯
和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）
6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办 2
法可以准确地知道物体的冷热程度呢？ 板书：温度计 五、拓展
1、师：通过这节课，你有什么收获吗？
2、师：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。 板书设计： 教学后记：
1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
3、情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
四、 科学实践活动的理念。
我国教育长期以来“求同伐异”，学生的创新精神几乎磨灭。要使学生有创造性，教师首先要有创造性。 1、 小学科学课程的理念。
培养学生的想象力和动手能力，即创造力，比传授知识更重要。 为什么要有这种理念？
（1）、前苏联霍姆林斯基说：
“学生的主要精力不应当用在记忆上，而应当用在思考上，真正的学校应当是一个积极思考的王国。”
教育观点是：要求每一个学生，有一门功课冒尖；有一批爱看的书（成才之书）；有一项正常的兴趣爱好，突出个性。
（2）、美国副总统拜登前不久在西点军校，讽刺中国教育时说： “中国每年培养的大学生和工程师，比美国多6至8倍。试问近百年来世界上有哪一项创新项目出自中国，有谁能告诉我？” （3）、日本每天有600万人在搞发明创造。 2、小学科学课程的意义：
对于“丰富学生的科学知识，培养学生的想象力和动手能力（即创造力），培养学生从小热爱科学、爱做科学研究”十分有意义。 3、小学科学教师最该干的事是： 带领、指导学生探究大自然； 先仿做，后创新； 先制作，后发明。
2、 太空中的科学（王亚平太空授课） 五、小结 3
第二讲：科学小制作
教学目标：1、了解科学小制作的特点、作用； 2、掌握科学小制作的制作方法、原理； 3、了解活动的形式、辅导方法； 4、能举一反三，要有创新。
教学重点：掌握科学小制作的制作方法、原理，掌握活动的形式和辅导方法 教学难点：科学小制作的原理和创新意识。 教学方法：讲解法 教学课时：8课时 教学过程：
一、科技小制作的特点 1、富含科技；
2、结构简单：一般只要制做几个零件，再组装起来就做好了
3、材料好找：很多材料在家里就可以找到，如空纸盒、牙膏皮、泡沫塑料、罐头筒、废圆珠笔芯、坏了的玩具、铁丝、铁片等。 4、加工容易：多数项目工艺技术要求低，小学生可以掌握 5、花钱少：有些项目甚至可以不花钱，不会增加家庭负担
6、不少项目只要一天、半天就可以做成，这符合少年儿童心理， 容易推广普及。
二、科技小制作的作用
能够培养学生的创作能力、思维能力及动手能力，培养学生的团队意识和协作精神，培养学生的创新意识。 三、科技小制作的类型
根据科技小制作思考方式的不同可分为模仿型、创造型两种。
1、模仿型：是指这类小制作主要是模仿别人而形成的。因为小学生年龄小，这是可以的，而且大部分孩子的科技小制作都是从模仿开始的。由模仿开始，慢慢有了兴趣，就可以自己创作了。
2、创造型：是指孩子自己进行创造的。如自己制造一辆小汽车等等。创造有层次高低之分，一般孩子的科技小制作属初级的东西，因此不能要求过高。 四、活动形式
1、开设科技课，使学生普遍受到科学教育，并学生制作。 2、建立兴趣小组，辅导学生制作。
3、鼓励学生自己选题，独立完成小制作，必要时给适当的辅导。 (每人交制作作品2件，每件15分，第6周交并评比) （先看视频掌握原理，灵活制作） 参考作品名称及原理介绍：（视频）
1、万花筒； 2、潜望镜； 3、水轮机；
4、走马灯； 5、风车； 6、飞盘（剪150角）； 7、上滚子； 8、杆称； 9、肺呼吸演示器；
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10、反冲小车；11、竹蜻蜓； 12、中国飞板； 13、电动机绕制； 14、滚摆（溜溜球）、摩罐； 15、组装声光控路灯；16、潜水艇（浮沉子）； 17、肥皂动力船（或牙膏转盘）； 18、秒摆（或用单摆画振动图象）；
19、不倒翁；小丑走钢丝；或稳固的倒立；
20、波动（或开动的小车或腾云驾雾（运动的相对性）； 学生也可以自己找材料另行制作
第一节：科学小制作1-7的原理。 第二节：科学小制作8-9的原理。 第三节：科学小制作10-14的原理。 第四节：作品展示并评比。（第6周） 5
【篇三：小学科学教案模板】
一、教材分析
《...》是教科版科学....年级...册第....单元第....课。通过本单元第....课《....》《...》的学习，学生已学习了......这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本单元第....课《....》是学生在学习本课之后，进而发展为通过对比实验验证影响因素的一节课。因此本节课的学习很好的体现了教材编排的连续性和逻辑性，它在整个教材中起着承上启下的过度作用。
本课内容分为两个部分。第一个部分是，，，第二部分是，，，。通过这两部分活动，要帮助学生逐步形成：问题——假设——实验验证——应用——提出新的问题——假设——设计验证方案的科学探究的方法与过程，培养学生、能充分用文字、图画、符号记录实验结果，对实验结果做出解释的能力。同时，在探究活动中对学生渗透关注大自然的教育。 二、学情分析：
三年级的学生从知识体系和能力体系来看，已经掌握了一定的科学知识和学习方法，已经具备初步的思维能力和运用所了解的知识去探索和解决简单的实际问题的能力。
四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密；同时实验操作能力有待提高。
本课面临的是五年级的学生，学生已经掌握了一定的过程与方法技能，他们将进入小学高年级阶段的科学课学习.他们在学习本课之前对...已有了初步的认识，掌握了许多的科学知识和方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展，学生乐于探究，敢于在活动中提出问题，并发表自己的观点。
小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态，认识了能改变物体运动状态的一些力。在前三年的科学学习过程中，学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力、采集数据、分析数据的能力。 特别是贯穿在科学课中的对比实验思想，学生从三年级开始陆续接触， 大多数人同学已经领悟了，这对本节课的学习是很大有帮助的。 三、教学目标
四、教学重点、难点： 五、说教法和学法
教法:主要采用活动探究法，再辅以多媒体课件教学，使学生在自主探究的基础上建构新知。
学法:“做中学”的学习方式，让学生在“做”中获得体验。 教法:
1、探究式实验教学法。 2、互动式教学法。 学法：
1、探究学习。 2、自主学习。 六、教学过程
（一）创设情境，导入课题 （二）实验探究，认识新知 （三）媒体演示，拓展新知 （四）课堂小结，拓展延伸 一、创设情境，揭示课题：
[设计意图：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。本环节从学生已有知识经验出发，安排了****的情境，满足学生获得新知识经验的需要，激发学生学习兴趣，让学生以饱满愉快的情绪进入学习。]
二、组织讨论，设计方案：
[设计意图：在课堂教学中开展探究活动，事先要做到有计划、有安排，要使学生在活动中“活”有所“长”，“动”有所“获”。故本环节让学生讨论交流活动方案，制订出具体详实的实施计划，为后面的探究活动奠定必要的基础。] 三、探究活动：
[设计意图：小学生的思维是由具体形象思维向抽象思维过渡的，而抽象思维需要有感性材料为基础。科学教学尤为如此。尽可能地给学生创造动手的机会，在操作过程中引导学生感受、探索、发现未知，学生只有通过自己的实践，比较和思索，才能真正对所学知识达到领悟、理解和掌握。] 四、总结评价，拓展延伸：
[设计意图：课堂随机评价，有利于学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐发现生命的灿烂。正确适时的评价，有还能促使学生及时更正自己的错误、发扬优点。] 七、板书设计
小学科学拓展课程教案
