第二课时
【教学目标】
1、结合语境，理解重点词语，从而深入体悟文本内容，切身感受李时珍为修《本草》而吃的“苦”。
2、在与文本直接对话，适时补充教学资源的基础上，引导学生体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风，知道成功的来之不易，了解中华医学的博大精深。
3、继续培养学生敢于、善于提出疑问，以及复述叙事作品的能力。
【教学重点】
以“苦”为抓手，深入学习文本。 【教学难点】
通过文本，感受人物身上的可贵精神品质，特别是体悟李时珍严谨认真的踏实作风。 【教学过程】
一、复习导入，回顾文本
1、上节课，初读了课文，了解了文章的脉络，还认识了许多生字新词，你能准确认读这些词语吗？
出示：察访 饥餐渴饮 晓行夜宿
焦急 破败 断垣残壁 降临 啃干粮 长年累月 皎洁、寻访、笔墨纸砚
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2、你能选用同行中的词语说一句或几句与课文内容有关的话吗？
3、刚才是分行来看，如果把这些词语做为一个整体，你能用一个字来概括李时珍的这番经历吗？板书“苦”(同步口述：为采草药【写草字头】，夜宿古寺【写古字】，这究竟是一种怎样的“苦”？板书“？”)
4、这节课，就让我们一起走入那个夜晚，走近李时珍，探询答案。打开书，认真阅读课文，在你感受到“苦”的地方做上记号。
二、精读文本，走近李时珍 （一）品出文字中的“苦”
1、学生读文、勾画。（四人小组交流） 2、组织学生交流──（随机进行，预设如下） A、住之苦
（1）结合学生发言出示“李时珍轻轻推开门”一句。 （2）学生谈谈自己的体会，“苦”从何来？结合感受说具体。并结合感受读一读。
（3）这是怎样的一幕，让我们一起轻轻推开门，出示图片（灰尘、断垣残壁、青苔、蜘蛛网）。
──这就是那破败的古寺，你们看，这里到处是（灰尘）。 ──就连断垣残壁上也（布满了青苔），青苔多吗？谁再来读读。 ──让我们再走近些，你看，屋顶上有（蜘蛛网），窗户上有（蜘蛛网），就连佛像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛网）。
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（4）此刻，你的感受是否更真切了？再来读读这段文字吧，齐读。
（5）从住的地方来看，李时珍的经历真可说是“苦”。 B、吃之苦
（1）结合学生发言出示“啃干粮”一句。 （2）学生谈谈自己的体会。
预设一：能谈到“啃”，读出你对“啃”的体悟。再指名读。 预设二：不能谈到“啃”。
让学生再细细读读，看看有没有哪个字特别吸引眼球？ （3）从吃的角度来看，李时珍的经历真可说是“苦”。 C、工作条件苦 学生汇报，谈体会。
从工作条件来看，李时珍的经历真可说是“苦”。 （二）悟出李时珍眼中的“苦”
1、从住到吃，再到工作的条件，李时珍的这番经历可真是一个字──（苦）， 李时珍又是怎样看待这“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。
2、出示第七自然段，指名读。
3、李时珍眼中的“苦”，你找到了吗？（结合学生回答点红“苦多了”和“吃点苦”，其中“多”和“点”突出）
4、再读读这两处，你有什么困惑吗？
5、让我们回到那个夜晚，边读边走进李时珍的内心，探寻他眼
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中的这份“苦”。指名分角色朗读4-7自然段（找李时珍，找庞宪──齐读，老师读叙述部分）。
（1）第4自然段处
a、随机采访──这里这么脏，你怎么一点儿也不惊讶呢？（见得多了，吃苦值得）
b、原来，面对这破败古寺，李时珍能如此平静，都是因为他心里想着（出示并引读“吃点苦”一句）
c、让我们一起体会一下李时珍此时的平静，齐读第4小节最后一句。
（2）第5自然段处
a、接着分角色读，至小节末（提醒：读书要注意声情并茂）。让学生观察扮演李时珍的同学的表情，有什么问题想问吗？（那么苦，为什么还会笑？）
b、让扮演者回答。这浅浅的笑，告诉我们，李时珍一心想的还是（引读“吃点苦”一句）
（3）这样的想法，这微微的笑容，感染着李时珍身边的每一个人，难怪徒弟庞宪会说（引读第6自然段）。
6、20、50，这样的数字在李时珍身上还有很多，想知道吗？让我们再来看看吧，出示相关资料。指名分条读。
7、看了这样一组数字，关于这“苦”，你又有什么感受？（扣住“苦”）
8、是啊，可就算历经千辛万苦，李时珍还是认为为了修订《本
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草》，吃点苦是（值得的）。
9、他一心想的就是《本草》，那就让我们走进他编撰《本草》的不眠之夜，走进书中的一个个药方，说不定，你还能品出另一番（苦）。
10、速读8－13自然段，找一找课文中提到的药方，勾一勾。 11、结合学生回答出示文中5个药方指名读。
12、“鸡肠草”“鹅肠草”这两个药方的背后还有一段小故事呢。你能也用抓关键词的方法把这个故事说给大家听一听吗？先准备准备吧。提醒：有些同学勾出了关键词再练说。（指名说故事） ──好个“端详了一阵”，神情专注的李时珍给你印象？（认真） ──你刚刚是在背故事，谁能讲好故事？可要绘声绘色，还可以加上动作。
──好个“放在嘴里嚼嚼”，（让其再做做动作），李时珍在细细品，你从这动作中又品出些什么（细致谨慎）。
13、其实《本草纲目》中，许多药方都是李时珍通过实践得来的，出示补充的药方，引读。
──通过试验，他知道了（读前三条）
──有的时候，他甚至会用自己的身体来做实验，有这样一个药方（读药方），它的背后又是怎样的故事呢？
14、让我们静静地浏览。字幕式出示《曼陀罗的故事》 15、翻开了《本草纲目》，解读了一个个药方，相信你对李时珍经历的这份苦一定有了全面的认识，这个问号可以消失了吗？如果要换个标点，你想换为？
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苏教版小学语文四年级上册第五单
