2.手绘线条图像——物象立体的表达
1教学目标 1,知识与技能:
通过本课学习,使学生掌握丰富的线条表达方法,理解物象的基本特征和基本关 系,提高学生的观察能力和形象思维能力,更重要的是提高表达能力和综合实践 能力。 2,过程与方法:
能用手绘线条准确客观、真实地传达物象信息。 3,情感态度与价值观:
培养学生对事物的客观分析能力,表达自己的独到见解,发展个 性,培养创新精神,学会从生活中去获取知识和提高能力。 2学情分析
七年级学生的立体感已经增强。 3重点难点 三、教学重点与难点
重点:立体图像的表达方法,围绕生活,调动学习兴趣。
难点:鼓励学生用手绘线条大胆地对三维立体形象进行表达。消除对复杂结构和多维物象的恐惧感,充分发挥想象力。 4教学过程
活动1【导入】物象立体的表达 (一)游戏引入
1、课堂活动:教师在黑板上画出一个正方形,一个三角形,一个圆形,一个梯形,一个椭圆形。请学生通过添画几笔的方式,将这些平面二维图形变成三维的立体图形,体验平面到立体的过程,激发学生学习的热情。(找几名同学到黑板上画,其他同学在纸上画)。
设计意图:将平面图形变为立体图形对于学生来说并非难事,学生在几何课上都已学过,之所以选择一开课就做一个简单的练习,目的是为了让学生树立信心,让学生体会到由平面到立体并非难事,只是多了一个深度。同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。
2、教师根据黑板上的立体图形引导学生总结出立体图像的含义:在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。
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设计意图:从小游戏中引导学生总结立体图像的含义能够加深印象,促进理解。 教师板书:手绘线条图像---物象立体的表达 活动2【讲授】物象立体的表达 (二)讲授新课
1、教师由生活中的立体形象引出欣赏生活中的立体图像,欣赏几幅手绘立体图像,引导学生分析其画面所传达的内容:
设计意图:由学生来分析,在分析中体会并总结立体图像的功能。 图例一:一个正在高空做清洁工作的机器人 图一说明:机器人的外观、所处的位置、周围的环境 图例二:敞篷车的手绘效果图 图二说明:敞篷车的外观、结构、性能 图例三:扬声器的手绘效果图
图三说明:扬声器的外型、功能,用途。 图例四:浇花壶手绘效果图
图四说明:浇花壶的样式和用途,适用范围。
教师提问:“通过刚才几幅图片的欣赏大家想一想为什么我们需要用手绘线条来表达立体图像?”
知识点:立体图像的功能 学生回答,教师总结:
(1)、“当你要把一个物体的形象向别人描述时,立体图像会省掉许多形容的语言。 立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感。”
(2)、手绘线条图像具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能,并且是一种最简 洁、最形象的日常交流的语言。
(3)、手绘线条立体图像与素描,色彩画相比较,用手绘线条图像表达显得不仅 快,而且还具有一种简洁、清爽的美感。
设计意图:由学生分析后总结能够加深印象,帮助学生更好的理解,并能激发学生动手绘画的热情,为下面做好铺垫。
教师提问:“我们体会了立体图像的重要性,那么到底如何来表达立体图像?” 知识点: 立体图像的表达方法
欣赏:请同学们比较随身听的三种表达方法(展示课件),引导学生说出不同之处,概括立体图
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像表达的三种方法:表达直观感受的方法、表达结构分析的方法、表达主观理解的方法。 设计意图:在本部分的讲解中教师一步一步启发学生,在比较中总结立体图像表达的三种方法,接着再分别讲解。 (1)直观感受法
欣赏几幅立体图像,总结出:直观感受法是按照物体的视觉现象予以表达,一般要符合透视规律,这种方法能较真实地再现各种立体形象。 知识点:透视
通过欣赏立方体的透视图总结出透视是一种符合正常视觉感受的科学变形。概括起来就是:近大远小。
比较:教师拿出一个正方体,通过不同角度的摆放让学生比较分析其各个边的透视变化,引出:平行透视与成角透视。
设计意图:正方体是一切物体的基础,对正方体各角度透视关系的比较有利于学生更好的理解平行与成角透视。 课堂实践:
展示立方体,通过不同角度的观察看看是属于哪一种透视规律。通过展示课件十:北京故宫三大殿让学生懂得成角透视可用苏轼的《题西林壁》诗中前两句话来概括;即:《横看成岭侧成峰,远近高低各不同》;进一步提高学生学习用手绘线条表达立体图像的积极性
学生做练习一:用直观感受法表现教科书,文具盒。(两位同学到黑板上画,其他同学在纸上画)
练习评价:学生点评,教师总评。
设计意图:在学生能够对透视有所认识的基础上趁热打铁进行练习,更好的巩固所学的知识。 (2)结构分析法
欣赏几幅立体图像,总结出:结构分析法是把一个物体看成是透明的,将被遮挡的部分画出来,这种方法能更清晰的表现物象三维关系的本质特征。
学生做练习二:用结构分析法表现桌子。椅子(一位同学到黑板上画,其他同学在纸上画) 练习评价:学生点评,教师总评。
通过展示餐桌,想象中的汽车模型,总结出第三种方法。
设计意图:通过餐桌,汽车模型的不同表现方法帮助学生理解主观理解法的自由性。 (3)主观理解法
主观理解法是根据作者对物体结构认识理解进行表达的一种方式。 学生做练习三:用主观理
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七年级美术下册手绘线条图像——物象立体的表达教学设计5人美版
