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对江苏省高中历史新课程“学业水平测试”的思考与认识
作者：陈伟国
来源：《历史教学》2007年第10期
[关键词]“学业水平测试”，课程标准，考试说明，教材
[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457—6241(2007)10—0011—04
“学业水平测试”是江苏新高考方案的重要组成部分，也是最为突出的亮点之一。随着2007年“学业水平测试”的顺利实施，“一标多本”背景下“学业水平测试”的命题研究日益引起人们的重视。下面我们试以历史学科为例，就“学业水平测试”的命题谈谈自己的看法，供大家参考。
一、对课程标准、学业水平测试说明和教材在命题中各自地位的理解
一般来说，命题者在构思试题和形成试卷的过程中，手头必备四样东西：一是课程标准，二是“学业水平测试说明”，三是多版本教材(在江苏主要是人民版、人教版教材)，四是准备向课外延伸的相关资料。四者之间“课程标准”居首位。历史课程标准，传递了国家对全体学生历史学习的基本素质要求。它从理论上、原则上确定了历史考试的测量目标、内容范围和选择试题背景材料的基本点。所以说，历史课程标准是各种类型历史考试命题的基本依据，是考试部门制定学业水平测试考试说明的基本依据。
有了课程标准为什么还要制定学业水平测试说明呢?这是由考试的测量性质决定的。学业水平测试作为一种测量评估行为，它要明确告诉教师、学生，甚至学生家长历史学科命题的指导思想、测试的内容领域和范围、试卷结构、测试方式和时间等。而课程标准是不负担这些告知义务的。如果说课程标准是考试机构制定学业水平测试说明的基本依据，那么，学业水平测试说明则是命题的直接依据，它是考试与考生联系和互通的唯一渠道。
教材是学生最为重要的学习资源和学习工具，教材也为教师成功教学提供了丰富的素材和例子。在“一标多本”背景下，教材中涉及的重要史实仍然会是命题者首先要关注的。按课程标准和学业水平测试说明命题，绝不是说可以轻视教材或抛开课本，而是说要端正和改善对教材的认识。就学业水平测试命题来说，教材内容自然是基本的主要的依托，但不能也不必亦步亦
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