小学科学实验教学有效性分析
摘要:科学实验教学是科学教育的重要环节，而小学实验教学是一个人科学素养的形成的关键时期，对一个人以后的发展有着至关重要的作用。由于小学生的年龄特点及科学认识和思维能力的发展都比较有限，在实验的教学环节只能让学生根据以有的知识经验，在看一看、做一做、玩一玩中获得新知识。获得新的体验，从而逐步接近，不断加深对科学概念的理解。所以，科学实验是小学生科学素养提高的一个不可缺少的重要环节。 室
农村科学教学其实是长期处于以一种比较薄弱的位置，多年来由关键词:观察;热传递;自己设计;亲手制作;改编教材;大自然即实验
于教育资源的严重不足及教师数量的缺少，科学多年来一直作为一门副课处于不被重视的地位，科学实验器材更是严重匮乏，课本中出现的很多实验都不能很好的完成，为了给孩子们达到更好的科学实验效果根据多年来从事科学教学的一点点经验，谈谈我对农村科学实验教学的一点粗浅的看法。
一、自己设计实验过程及环节
本人觉得设计实验过程及实验环节是科学教学一个重要的环节，
为了取得最好的实验效果，我在进行试验时尤其注重培养学生设计实验教学环节的能力。在授课时，我先会让学生自己阅读课本，弄明白本节课的实验内容，然后自己分析所需要的实验器材及使用方法，最后自己设计出实验过程及步骤。这个标准对于刚上一年级的同学来说
比较困难，但只要持之以恒的坚持，就会慢慢凸显出教学效果。整个小学科学课的设计由简到难，有梯度、有层次。所以教师在一年级刚开始的时候如果就按照这种方法进行实验教学，一定会收到很好的教学效果。比如一年级的科学教学设计，先从观察开始，从身边的、熟悉的物品开始，让学生从动手动脑开始，慢慢渗透科学的概念及科学的态度，在每一节课的教学环节中都会设计一个自己表述的环节，让学生自己说，自己总结，然后说出本节课的收获，让每一个知识点都在孩子的内心自我生成，然后再说一说本节课的教学环节，说说老师是怎样进行教学的?老师这样做是为了做什么?在初步进行教学时让孩子们说是比较困难的，但通过每一节课的训练，孩子们就会慢慢学会表述自己的观点并学会总结教学内容。例如我在讲述《给动物分类》这节课时，我先通过出示幻灯片让孩子观察，然后教师通过设计问题让学生回答的环节逐步渗透教学所要达到的目标，然后让学生说说自己看到了什么?看到了几类动物?它们有什么不同?孩子们会在教师的问题的指引下掌握本节课的教学目标，随后可以让还在说说本节课的目标。然后再说说以后你碰到这样的小动物会从哪些方面去观察去研究?利用怎样的工具观察?怎样观察怎样研究?学生们会说的很好，而且观察过程中学生们还会说出连教师都设计不出来的问题及观察点，孩子们的想象力比教师原本想象的要丰富的多。也只有在这个教学环节中最能发现孩子思维的闪光点，让孩子的想象力自由驰骋。在总结环节则培养了孩子设计实验教学的能力，通过口头表达整理孩子的思路，明确了教学目标。从一年级开始的训练会让孩子及早进入科学的
学习过程，为他们以后的教学打下坚实的基础。
二、亲手制作实验器材
有些实验课由于器材的配备可能的欠缺，所以导致实验不能进行，
这时候我便组织孩子自己制作实验器材。比如教科版科学四年级下册有一节实验课:《不一样的电路连接》，由于实验室没有接线盒，我就带领孩子们分组自己动手做，找来一个简易的塑料电路板，用改锥小心钻四个小孔，然后再用弹簧或者小铁钉穿过小孔作为四个接线柱，然后让孩子们根据自己喜欢的接线方法连接接线柱并记录下画下自己的连接图。然后再找来几个小盒子，将连接的线头的这一面用盒子装起来不让其他组看见。孩子们兴致盎然，分工合作，都能很好的完成制作。整个过程既培养了孩子们的动手操作能力又培养了孩子们的合作精神，探究能力也得到很好的发展。接下来，把小组制作的接线盒互换，让其他小组同学用电路检测器检验制作的接线盒，当孩子们看着自己制作的接线盒能走位其他小组的实验器材的时候，那份喜悦无法言表，那份快乐无法体会!孩子们的科学态度，孩子们的科学精神逐步被培养起来!
三、把大自然变成孩子们实验室
农村有广阔的田野，这里也是孩子们的乐园，为了给孩子们带来
更真实的科学体验，我常常会把孩子们带进美丽的大自然，带进美丽的校园。比方新教科版小学一年级科学上册有一节课《寻找身边的植物》、《校园里的植物》，我就把孩子们带到校园里，让他们亲手去摸、亲自去看、甚至亲手去画、去闻、去感受，孩子们的感官被充分调动
起来了，他们如叽叽喳喳的小麻雀，会从多个角度描述自己看到的植物，绘声绘色。既培养了孩子们的观察能力又培养了孩子们的口头表达能力。再比方说三年级上册《观察蜗牛》一课，我带领孩子们亲自带上铁锹，拿着饲养盒在雨后的小山上找小蜗牛，孩子们的兴致很高，孩子们在找蜗牛的过程中不但了解了蜗牛生活的环境，还了解了蜗牛的生活习性和蜗牛吃的食物，这个过程老师可以是一句话都不用说的，孩子们自然而然的就会发现，让孩子认识到很多的科学知识就在我们的身边，就需要我们用自己的眼睛去发现，去观察，去体验，这样既培养乐孩子们的观察能力又培养了孩子们对科学的兴趣。有了大胆的探索的欲望。再比如三年级下册第一单元的教学内容，通过凤仙花的生长过程，让孩子们明白植物的生长过程及生命周期，我会充分利用农村的广阔天地，在校园种植一片凤仙花试验田，让孩子们亲自选种、亲自下种、亲自培土、亲自浇水，接下来就是静等凤仙花发芽，长大。然后在特定的时间段去观察，并把自己的观察用笔画下来。这个过程不但培养了孩子的动手能力，还培养了孩子们的观察能力，孩子们在种植的过程中孩子们也学会了如何选种、如何下种、如何培土、如何施肥、如何浇水。那一片迎风招展的花海是孩子们的最爱，也是他们的乐园，更是他们的试验天地。
四、改编实验教材
有时候为了达到个更好的实验效果，为了更加贴近孩子的生活经
验，我往往会对实验进行一个改编。比如:五年级下册有一节实验课《热是怎样传递的》课本的实验是使用火柴，而要把火柴粘在金属棒
上比较困难，为了达到同样的甚至更好的实验效果，我就把火柴改成蜡环，在讲授这节课的时候，我直接让孩子们课堂上自己动手亲自制作，孩子们在做的过程中自然而然的明白了蜡的性质，及所作实验的原理，可谓一举两得，效果明显。通过以上几个环节的设计，学生的实验教学课一定会收到更好的教学效果。
作者:赵建琴 单位:甘肃省白银市靖远县东湾镇银育小学
小学科学实验教学有效性分析
