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聚焦课堂提问 促进学生思维发展
作者：朱春兰
来源：《江苏科技报·E教中国》2018年第17期
课堂提问是教师、教材、学生三者之间的桥梁和媒介，是师生进行思想交流的主要方式。恰当的课堂提问既可激起学生的求知欲，促进其积极思维，又可以对教学效果进行及时的检测，对组织有效的阅读教学来讲，具有非常重要的现实意义。 一、小学语文课堂提问现状
目前，小学语文课堂上的提问存在着一些不可忽视的问题，主要表现在如下几个方面。 1.问题简单，没有思维价值
为了追求课堂活跃的学习气氛，有些教师经常会有意或无意、习惯性地问一些简单的问题，比如：你喜不喜欢？他做得对不对？你觉得这个孩子好不好？这样的提问在低年级可以偶尔为之，但如果在中高年级还如此，将会大大影响学生思维能力的发展。 2.问题泛滥，没有思维空间
有些教师在组织阅读教学的时候，教材钻研不够，教学方法比较单一。课堂教学中，贯穿始终的都是问题，布点太多。
有个教师在教《黄山奇松》的第一段时，设计了如下问题：“天下第一奇山”出自哪里？黄山的“四绝”是哪些？人们对黄山奇松的感情是怎样的？情有独钟的“钟”是什么意思？情有独钟又是什么意思？……这些问题看上去都很有价值，但事实上，这一段不是课文的重点内容，这样的提问设计有些泛滥了。 3.问题缺核，没有思辨发生
在阅读教学的课堂中，所提问题缺少核心的现象比比皆是。一旦缺少核心，所提问题就会出轨，就不能形成一条逐层深入的思维通道。有时问题过于简单，一闪而过，激不起学生思维的兴趣；有时问题过难，启而不发，教师只能唱独角戏；有时问题过散，让学生的思维过程断链子，自然不可能出现思辨的火花。
二、聚焦问题，优化提问，促进思维能力培养 1.化简单提问为追问，优化思维发生的习惯
聚焦课堂提问促进学生思维发展
