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四年级上册美术教案-第1课 四季的色彩 ▏人美版 (1)

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《四季的色彩》 教学设计

当色彩斑斓的秋季从我们身边滑过的时候,我的指尖轻轻触及了美术教材的一抹彩页----多彩四季,我的眼前似乎出现了“时雨点红桃千树,春风吹绿柳万千”的春色满园;似乎看到了“水天蓝一色,山树翆千层”的绿树浓荫;似乎看到了“晓来谁染霜林醉”的漫山红叶;似乎看到了“梅花点春天,瑞雪覆大地”冰封雪舞的美好景象,这份诗意的感受带我走进了美术教学的诗情画意,我也决定在本课当中运用“情境教学”模式,试图打造一个充满诗画而又情意浓浓的课堂,今天我说课的题目是《四季的色彩》,小学人美版美术教材第七册第一课教学内容。

第一部分 教学资源开发

(一)教材分析 “四季美景,如诗如画,色彩绚丽,怡然怡情。” 《四季的色彩》一课是以了解色彩知识为主线,认识国内外国多样的表现形式为基点,让学生感受大自然的色彩变化与魅力的一节“欣赏评述”课,通过本课的学习,使学生对不同季节的色彩变化有较深的认识,提高学生的审美能力。

(二) 教学目标

1.通过情境设计,引发学生对大自然四季色彩变化的联想,寻找艺术与生活,艺术与情感的关联。

2.通过欣赏名家名作,作美感表达,使学生感受“艺术来源于生活,而高于生活”。

重点 是让学生感受四季色彩,欣赏名家名作,感受自然美和艺术美。

难点 学生对色彩的联想,对作品的美感分析,并作美感表达。

第二部分 教法学法

教法首先 运用“激趣教学法”,通过小实验,小游戏等教学方式激发兴趣,启迪求知。其次重点运用“情境教学法”,力图打造审美教学的亮点,南朝学者颜之说:“人在少年,精神未定,所与款押,熏清陶染,言笑举动,无心于学,潜移暗化,自然拟之”,在备课的时候,我常想,我如何不辜负这多彩又美丽的四季?有这样一个比喻“艺术是哭泣的泪珠,欢笑时的音符”,当一个人全心去体会这个世界的时候,当一个人能将他的生活,知识,心灵和谐统一的时候,情境教学就会为你打造一个美的世界,我和他们一起放飞心灵,一起美美的观赏,美美的感受,美美的表达,让学生在这样的学习活动中求知求趣,求美。最后 “启发引导法”,艺术课程最大的亮点是综合性与人文性,与音乐,文学学科整合,会怡情促趣,在这里我重点要、说的是本课对于教师语言的引导有很高的要求,正如苏霍姆林斯基说的那样:“人类教育中最美妙语言触及人的心灵最敏感的角角落。”首先教师语言应该诗化,充满情感,音乐的渲染,诗词与美文都讲究意境,意境本身就是高度浓缩的情境,在本课当中我设计了闻一多的《色彩》一诗,讲解色彩的联想,又在欣赏美景图片时,设计以诗文解说,或以美文解说,激发学生的心理感受,感受情境的情,情境的美。教

师诗意的引导必然提升美术课堂的魅力。学法我倡导自主探究合作学习的方法苏霍姆林斯基的那句话:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者,研究者,探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此引导学生自主探究,自主发现,自主解决问题有时来的比讲授更深入人心。很喜欢肖伯纳的那句话;”我有一个苹果你有一个苹果,我们互相交换,我们只有一个苹果,但你有一种思想我有一种思想,互相交换就拥有了两种思想。他启发我们应给学生发言讨论,交流思想的机会,而情境教学教师设计了新奇,有趣,唯美等情境,点燃学生发现,研究,探索之火,鼓励学生在独立思考的基础上,小组合作,培养合作精神。

第三部分 教学过程设计

一“ 导入环节------游戏导入,色彩体验” 二“讲授环节-----诗情画意谈四季,感受色彩变化” 三“欣赏环节----欣赏名家名作,润物无声;自主探究得结论,金石为开”

四“创作环节----美感表现四季”四步骤完成。 步骤一 “ 导入环节------游戏导入,色彩体验” 活动一 试验导入 引出课题 活动二色彩联想游戏

设计意图;;游戏激趣,初步引入色彩知识,色彩联想,挖掘学生的认知潜力

四年级上册美术教案-第1课 四季的色彩 ▏人美版 (1)

《四季的色彩》教学设计当色彩斑斓的秋季从我们身边滑过的时候,我的指尖轻轻触及了美术教材的一抹彩页----多彩四季,我的眼前似乎出现了“时雨点红桃千树,春风吹绿柳万千”的春色满园;似乎看到了“水天蓝一色,山树翆千层”的绿树浓荫;似乎看到了“晓来谁染霜林醉”的漫山红叶;似乎看到了“梅花点春天,瑞雪覆大地”冰封雪舞的美好景象,这份诗意的感受带我走进了美术教学的诗情画意,我也决定在
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