《四季的色彩》 教学设计
当色彩斑斓的秋季从我们身边滑过的时候，我的指尖轻轻触及了美术教材的一抹彩页----多彩四季，我的眼前似乎出现了“时雨点红桃千树，春风吹绿柳万千”的春色满园；似乎看到了“水天蓝一色，山树翆千层”的绿树浓荫；似乎看到了“晓来谁染霜林醉”的漫山红叶；似乎看到了“梅花点春天，瑞雪覆大地”冰封雪舞的美好景象，这份诗意的感受带我走进了美术教学的诗情画意，我也决定在本课当中运用“情境教学”模式，试图打造一个充满诗画而又情意浓浓的课堂，今天我说课的题目是《四季的色彩》，小学人美版美术教材第七册第一课教学内容。
第一部分 教学资源开发
（一）教材分析 “四季美景，如诗如画，色彩绚丽，怡然怡情。” 《四季的色彩》一课是以了解色彩知识为主线，认识国内外国多样的表现形式为基点，让学生感受大自然的色彩变化与魅力的一节“欣赏评述”课，通过本课的学习，使学生对不同季节的色彩变化有较深的认识，提高学生的审美能力。
（二） 教学目标
1.通过情境设计，引发学生对大自然四季色彩变化的联想，寻找艺术与生活,艺术与情感的关联。
2.通过欣赏名家名作，作美感表达，使学生感受“艺术来源于生活，而高于生活”。
重点 是让学生感受四季色彩，欣赏名家名作，感受自然美和艺术美。
难点 学生对色彩的联想，对作品的美感分析，并作美感表达。
第二部分 教法学法
教法首先 运用“激趣教学法”，通过小实验，小游戏等教学方式激发兴趣，启迪求知。其次重点运用“情境教学法”，力图打造审美教学的亮点，南朝学者颜之说：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然拟之”，在备课的时候，我常想，我如何不辜负这多彩又美丽的四季？有这样一个比喻“艺术是哭泣的泪珠，欢笑时的音符”，当一个人全心去体会这个世界的时候，当一个人能将他的生活，知识，心灵和谐统一的时候，情境教学就会为你打造一个美的世界，我和他们一起放飞心灵，一起美美的观赏，美美的感受，美美的表达，让学生在这样的学习活动中求知求趣，求美。最后 “启发引导法”，艺术课程最大的亮点是综合性与人文性，与音乐，文学学科整合，会怡情促趣，在这里我重点要、说的是本课对于教师语言的引导有很高的要求，正如苏霍姆林斯基说的那样：“人类教育中最美妙语言触及人的心灵最敏感的角角落。”首先教师语言应该诗化，充满情感，音乐的渲染，诗词与美文都讲究意境，意境本身就是高度浓缩的情境，在本课当中我设计了闻一多的《色彩》一诗，讲解色彩的联想，又在欣赏美景图片时，设计以诗文解说，或以美文解说，激发学生的心理感受，感受情境的情，情境的美。教
师诗意的引导必然提升美术课堂的魅力。学法我倡导自主探究合作学习的方法苏霍姆林斯基的那句话：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此引导学生自主探究，自主发现，自主解决问题有时来的比讲授更深入人心。很喜欢肖伯纳的那句话;”我有一个苹果你有一个苹果，我们互相交换，我们只有一个苹果，但你有一种思想我有一种思想，互相交换就拥有了两种思想。他启发我们应给学生发言讨论，交流思想的机会，而情境教学教师设计了新奇，有趣,唯美等情境，点燃学生发现，研究，探索之火，鼓励学生在独立思考的基础上，小组合作，培养合作精神。
第三部分 教学过程设计
一“ 导入环节------游戏导入，色彩体验” 二“讲授环节-----诗情画意谈四季，感受色彩变化” 三“欣赏环节----欣赏名家名作，润物无声；自主探究得结论，金石为开”
四“创作环节----美感表现四季”四步骤完成。 步骤一 “ 导入环节------游戏导入，色彩体验” 活动一 试验导入 引出课题 活动二色彩联想游戏
设计意图;；游戏激趣，初步引入色彩知识，色彩联想，挖掘学生的认知潜力
四年级上册美术教案-第1课 四季的色彩 ▏人美版 (1)
