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激发学生的学习动机教学案例
一、教学对象
教育系大学二年级本科生 二、任务与问题
1、人的活动都是有目的的吗？ 2、动机在人的活动中有什么作用？
3、学习动机是怎样形成的？有哪些不同的类型？ 4、在教学中应该如何培养和激发学生的学习动机？ 三、情境设置
有一个这样的班级（可以是大学、高中、初中，或者小学），班级中的一部分学生真心喜欢学习，学习本身给他们带来很多乐趣；一部分学生不喜欢学习，但考虑到自己将来的升学、就业和发展，不得不硬着头皮学习，他们的学习是痛苦的；有一部分学生不喜欢学习，也不愿意让自己痛苦，于是他们经常逃避学习，逃不掉的就应付；还有几个学生多次的考试失败经历使他们认为自己不是学习的料，正表现出破罐子破摔的苗头，甚至在课堂上调皮捣蛋。如果你是这个班的教师，你会在你的教学中如何做？设计一个方案，培养和激发学生的学习动机，帮助所有的学生都尽可能认真有效地学习。
四、学科领域
教育心理学、儿童发展心理学、学习心理学、普通心理学、信息技术 五、学习目标
1、领会动机在人的活动中的重要作用。
2、能够通过不同的方式，搜集关于动机的相关文献信息，了解不同的学习动机理论和实践研究资料。 3、反思自己的学习活动，能清晰地分析自己学习的动机并积极地调整自己的学习动机类型，促进自己学习。
4、能以教师的身份合理引导所选班级中不同类型学生的学习活动，正确培养和激发学生的学习动机。 5、以小组为单位制作动机学习网站，交流不同教育阶段的学生在学习动机的培养和激发方面的不同原则和策略方法。
六、教学过程 第一节课
1、通过教学网站呈现寓言故事“孩子在为谁而玩”，让学生发表自己的看法。 2、结合学生的认识进行案例分析，用演示文稿概括基本观点。
3、用演示文稿呈现图片（动机缺乏症），引导学生反思生活中自己和他人的活动，让学生逐渐认识到动机在生活中的普遍性和重要性。
3、放映演示文稿，简要介绍学习动机的基本概念，说明学习动机在学生学习中的重要作用。 4、引导学生分析自己在不同的学习阶段（小学、初中、高中、大学；学期开始阶段和考试前；自信心高时和自信心不强时）和不同具体情境下（喜欢与不喜欢的课；喜欢与不喜欢的老师上课）学习动机的不同，认识动机的不同类型。
5、放映演示文稿，结合教学网站为学生介绍典型的动机分类理论。
6、组织学生划分学习小组。每组6人，男女搭配，网站制作技术好的同学分配到各组。填写小组成
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员信息表（教师在课前打印好，当场发给每个小组）。
6、通过演示文稿和教学网站展示具体的学习任务和作业要求。用多媒体计算机为学生呈现作业范例（学生网站）。
学习任务包括：
⑴阅读教育心理学教材中学习动机一章的具体内容，对学习动机有个比较全面的了解；
⑵查阅、搜集和整理关于学习动机的相关资料，包括学习动机的不同理论、学习动机培养的研究论文、学习动机培养的实验案例、研究学习动机的著名心理学家等；
⑶根据前面提供的情境以教师的身份设计一个针对所选班级的学习动机培养规划方案； ⑷每人写一段关于学习动机的认识体会。 作业要求：
⑴设计一个关于学习动机的主题学习网站； ⑵网站重点突出，内容丰富条理，技术规范；
⑶内容要包括搜集和整理的各类资料、完整的学习动机培养规划方案和个人认识体会。 7、组内讨论研究学习计划和分工细目。分工细目填写在小组成员信息表中。 8、给学生提出具体要求，通过教学网站为学生展示学生学习评价标准。 第二节课
1、各小组利用多媒体计算机进行作业汇报展示。
小组所有成员上台（强化学生的参与意识和表达能力），介绍研究方法和主要成果，在研究活动过程中遇到的困难以及对本次活动的感受，展示设计的网站，其他组成员根据评价标准在评价表的各项中一一打分。
2、教师对学生的作业和研究情况进行总结评价。
3、利用演示文稿对教材内容进行输理，对重点内容进行强调。并引导和鼓励学生进行更深入的研究和思考。
学生根据自己的情况可以进一步丰富网站内容；尝试撰写关于学习动机培养的小论文等。 七、预计时间： 4学时
八、所需要的材料和资源： 1、印刷资料：
陈琦主编：《教育心理学》高等教育出版社，2001年版； 施良方著：《学习论》，人民教育出版社，2001年版；
邵瑞珍主编：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1990年版； 彭耽龄主编：《普通心理学》，北京师范大学出版社，1988年版； 张春兴著：《现代心理学》，上海人民出版社，1994年版；
Sternberg and Williams 著，张厚粲译，《教育心理学》，中国轻工业出版社，2003年版。 2、网络资源： 好学网：
教育心理学概论网络课程：
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中华心理教育网：
关于学习动机的资料网络上非常多，鼓励学生查找其他网站的相关信息，引导学生注意信息的有效性和专业性。
九、教学媒体：
多媒体演播教室、计算机网络机房、互联网、常用的教学软件包括：演示文稿、网页制作、文字处理等。
十、学生作业评价标准：
评分标准 资料的收集和整理 优 任务明确，能围绕主题准确的搜集丰富资料，并进行有条理地分析整理． 能根据所学动机理成果内容 个人认识和体会 学习动机培养方案 论对所有不同特点学生进行有针对性的动机培养教育和引导，方案系统、具体、可行。 有自己的见解，能结合自己的实际深刻理解动机理论及其作用，并合理指导自己的实践。 分工明确，能调动所小组合作 有成员积极投入，交流、协作效果好。 学习主动积极，任务个人学习 完成好，知识掌握全有自己的见解，能结合自己的实际理解动机理论及其作用，并在实践中有所应用。 小组分工比较明确，能调动成员积极性，交缺少自己的见解，对动机理论及其作用认识比较机械，不能与自己的学习和生活实际相结合。 小组分工不够明确，成员积极性不高，交流、协作 能根据所学动机理论对不同特点学生进行动机培养教育，方案比较全面、可行。 能根据所学动机理论对学生进行动机培养教育，方案不够完整，可行性差。 良 一般 评分 学生自评 教师自评 任务比较明确，能围绕主题搜集资料，并进行分析整理． 任务不够明确,搜集资料较少，缺少分析，组织混乱。 流、协作效果比较好。 少。 学习比较主动，任务完成较好，知识掌握比较学习不够积极，任务完成一般，知识不全面，没有 面，观点独到深刻。 全面，有自己的见解。 自己的见解。 网站重点突出，内容学习网站 丰富条理，有设计特色或风格，技术规范，整体效果好。 交流、展示效果 介绍重点突出，表达准确，与展示进度一致，与同学交流好 网站重点比较突出，内网站重点不够突出，内容容比较丰富和条理，技术比较规范，整体效果一般。 介绍重点比较突出，表达比较准确，能与展示欠丰富和条理，网站不能顺利运行，整体效果不好。 介绍重点不突出，表达不准确，与展示配合不好， 配合，与同学有交流。 与同学无交流。 综合评价
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