教师专业发展的内涵及途径之三教师专业发展的途径和方法
基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提至U了前所未有的高度。教师的培训、
学习，显得比以往任何时候都更加重要。。促进教师专业发展的途径和方法有很多种，其
中包括终身学习、教学反思、同伴合作、行动研究、专家引领、课题研究、网络研修、教师成长记录袋等。
一、终身学习——教师专业发展的前提保证①
知识迅猛更新客观上要求教师学会学习，养成学习的习惯，教师必须不断更新自己
的知识结构，使自己课堂常教常新；要树立较强的教育科研意识，认真学习和掌握教育
研究的基本方法和相关的理论知识，自觉地在研究中应用；还要在教书育人的实践中学
习、学习、再学习。要做教学实践中的“有心人”，在实践中不断地探究，积极探索，锲而
不舍，勇于革故鼎新。 (一)个体学习
首先教师主动学习间接经验。其途径是向书本学习，博览群书；向周围其他同仁
学习，学>-j他们的教书育人的经验和方法，结合自己的实际巧妙移植，可以少走弯路；利
用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练地运用计算机获取、传递和处理信
息。其次，要积极主动积累实践经验，要向实践学习，实践出真知灼见，实践长才干。
（二）互动学习
师生间的教学活动，主旨是培养学生学会积极主动地学习。课堂教学是对话、交流
与知识建构的过程。教师是师生从事知识建构与发展的实验室，要积极实现师生间、生
生问的互动探究活动。师生、生生、生与媒体间可以尝试专注式学习、合作学习、专题学
习、网络探索学习、研究性学习等方式，使我们的学习真正能激发学生的兴趣，使之愿学、
乐学、创造性地学。网络探究学习是一种以单一主体探索为导向的学习活动。它经常以
网页呈现问题作为开始，引导学习者解决问题。 （三）团队学习 ．
合作是校本研究的途径与方式，我们的社会正从“学历化社会”走向“学习化社会”，
若研究只停留在教师个体，虽然教学行为也会产生一时的变化，但这种变化难以持久，
也难以从个别教师的行为转化为群体教师的行为。唯有教师集体参与的研究，才能形
成一种研究的氛围，一种研究的文化，这样的研究才能真正提升学校的教育能力。学校
要有自己鲜明的办学理念和教育哲学，用共同的远景目标培养教师对学校的长期承诺，
客观地审视自己，不断改善心智模式，团队中成员不断超越自我，相互学习，取长补短，从
全局利益出发，全面提升整体的教书育人水准，全力打造学习型学校。
二、行动研究——教师专业发展的基本i
． 行动研究是指教师在实际教育中，基于学校，源于教师教育教学行为，研究的起点
和对象是教学实际中出现的问题；制订计划、系统地收集资料、分析问题、提出改进方案、
0，诸实施、检验和反省成果，把学习与培训、学习与行动结合起来。研究的成果直接用于
学校教学实践的改进和教师教学实践能力的提高，并以研究成果为依据，进行教育改
革，提升教学质量。实现教师学习培训和教学过程相统一，促进教师专业成长。因此，近
年来，行动研究已经成为教师专业成长、课程改革的重要手段之一。 （一）让行动与合作、反思相随堕 ，
、行动是校本研究的出发点，教师的成长和发展的关键在于实践知识的不断丰富和
实践智慧的不断提升。校本研究就必须从研究“行动’’开始，始终紧扣教育教学“行动，，
进行研究，并且把落脚点放到提高教育教学行为的自觉性上。使校本行动研究，由“行
动”开始，通过“合作”与“反思”达到高一层次的新的行动。立足于教师教学行为的研究
方法更为注重教师对自己教育实践活动的反思，研究成果直接改善教育教学行为，以教
师变化促进教学的变化，有效地促进教师的教学能力和教学水平的提高。 （二)行动研究的过程
1．对教育教学过程进行回顾，发现明确问题
教师借助内省和对话审视自己的行为，对自己熟悉的观念提出质疑，而且可以是对
新的教学理念或教学模式的质疑，以及新的理论、新的模式与自己已有经验的比较中产
生的各种想法，有助于教师形成问题意识。 2．分析问题、寻找问题的症结
教师通过对问题的分析和界定，把那些只能用模糊语言进行描述的问题转化为能
用比较准确的概念说明其实质的问题，使对教学现状的反思提升到对教学本质的把握，
从而找准问题的症结。 ， 3．假设一种或多种解决问题的办法或途径
． 教师根据自己对教学对象的了解，对自己的经验以及所能收集到的资料的分析把
握，形成解决办法的不同设想，用来解释情境，从而形成一个总体的行动计划。
4．实践、尝试解决问题
由于行动研究的根本目的是解决实践中的问题，改善实践的质量，解决问题的各种
假设需要在实践中寻找证据，进行证实和证伪。因此，在这一阶段既要按总体计划实施
行动?同时又要对行动情况进行观察记录，收集有关资料，不断分析，充分考虑现实因素的变化，根据需要作出适当的调整，保证计划顺利实施。
5．反思总结
对整个过程进行反思，进一步明确问题是否解决，解决到了哪一步，还有什么问题
需要进一步解决，并在此基础上发现新的问题或提出新的假设。
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