8.3 撒哈拉以南的非洲
【教学目标】 知识与技能：
1、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡。 2、理解单一产品经济形成的原因。
过程与方法：
1、在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，读图了解该地区的地理位 置的特
点。
2、利用各方面的资料综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较的自 然资源，
说出其分布、生产、出口的情况。 情感、态度、价值观：
在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中， 学会尊重 不同地区的文化和传统。 【教学重点和难点】
地区人文特征的形成与自然环境特点的相关性 【课前准备】
1. 准备 Discovery 系列影片之 --- 《非洲大草原》、电影《周恩来的外交风云》 2. 准备有关撒哈拉以南非洲的鼓文化、 舞文化的资料（要求学生课前搜集或 者由教
师提供）
3. 北非传统的阿拉伯民族服装照片
【教学设计】
导入：今天我们要认识一位远道而来的新朋友 （教师展示黑人小朋友的照片） 教师：我们这位新朋友的外貌和我们有什么差别？ 学生：皮肤黑，头发卷，嘴唇厚，体毛少 教师：这位小朋友的故乡可能在哪里？
学生：非洲 教师：整个非洲都是黑种人的故乡吗？ （教师展示北非传统的阿拉伯民族服 装照片）。
学生看教材图：《撒哈拉以南非洲在世界中的位置》 ，明确撒哈拉以南非洲是 指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。北部非洲的非洲人主要是阿拉伯人（属于白种 人），撒哈拉以南非洲地区才是黑种人的故乡。
教师：今天我们就去了解黑种人的故乡 --- 撒哈拉以南非洲，看看他们的生 活环境
板书：第三节 撒哈拉以南非洲
（一）热带环境 学生课堂练习：与教材配套的《地理填充图册》练习：在撒哈拉以南
的非洲 地形图中用红笔标绘赤道和南，北回归线。
教师：撒哈拉以南非洲的纬度位置特点是什么？ 学生：绝大部分位于热带
教师：撒哈拉以南非洲有哪些主要的气候类型？ 学生阅读教材图：《非洲的气候》回答：有热带雨林气候，热带草原气候， 热带沙漠气候。
教师：各气候类型分布的位置关系有什么特点？ 学生：以赤道为中心对称分布 教师；撒哈拉以南地区面积最大的气候类型是什么？ 学生：热带草原 教师：热带草原气候有什么特点？ 学生：有明显的干季和湿季
教师：在水草丰美的雨季， 动物觅食容易， 到了水枯草干的旱季怎么办呢？ 有条件的学校请教师播放 Discovery 系列影片《非洲大草原》 ，尤其是其中 蹬羚每年两次迁徙的过程 （蹬羚生活在非洲的热带草原， 每当热带草原的旱季来 临的时候为了不被饿死， 成千上万的蹬羚集体不远千里从热带草原区迁徙到热带 雨林区。等旱季结束，热带草原雨季来临，开始恢复生机的时候，蹬羚又会集体 返回热带草原的故乡。 ）在每年的迁徙路上危机四伏，数万头蹬羚死在途中，但 是为了适应环境， 它们依然每年逐水草而居， 影片中的这一个片段可以使学生深 刻地体会热带草原干、 湿变化明显的特点及生活在这种变化的环境中动物对生存 环境的适应方式。
在没有播放条件的学校可以利用教材提供的热带雨林气候，热带草原气候， 热带沙漠景观图帮助学生从中观察气候特点与自然景观的关系。 还可以要求学生 课前搜集关于非洲热带草原野生动物的资料图片等，由学生在课堂上展示。
无论使用上述哪一种教学方式， 教师的讲解应重在引导学生认识撒哈拉以南 地区的热带环境对生活在这里的动物的生存方式的影响， 突出自然地理环境是生 物生存的物质基础。
（二）歌舞艺术 教师过渡：黑人朋友的故乡神奇美丽，我们的新朋友还能歌善舞呢！ 在有条件的学校请教师播放电影 《周恩来的外交风云》 中周总理访问非洲国 家，在飞机场受到热烈欢迎的几个片段。 20世纪 60年代非洲各国摆脱殖民统治 获得民族独立，在国际政治外交舞台上刚刚起步。 为了欢迎远道而来的中国朋友， 非洲各国用富有民族特色的欢快歌舞热烈欢迎中国总理的来访，舞蹈热情奔放， 粗犷豪放，充分体现了非洲舞蹈的特点，其中鼓的运用方式多种多样。
在没有播放条件的学校可利用教材提供的相关图片和阅读材料介绍撒哈拉 以南非洲的文化。还可以要求学生课前搜集有关撒哈拉以南非洲鼓文化， 舞文化， 雕刻文化的材料，由学生在课堂上展示。
无论使用上述哪一种教学方式， 教师的讲解应重在引导学生分析文化特征与 自然环境的关系。
以鼓文化为例， 非洲人能歌善舞， 在非洲男人不会跳舞不能成为英雄， 女人 不会跳舞不能算个好女人。 随处可以听到激越的歌声， 看到热情奔放的舞蹈。 人 离不开舞，舞离不开鼓，没有鼓就没有舞，有舞就有鼓，鼓声在非洲具有强烈的 号召力，鼓声响处，
人们不约而同地汇集，不约而同地翩翩起舞，粗犷豪放的舞 姿，伴以激越昂扬的鼓点，而鼓文化的发达和非洲的自然环境有着密切的关系。
非洲的鼓据说有几千种之多， 鼓身多为就地取材的木质， 蒙鼓面的皮也是就 地取材，有牛皮，羚羊皮，豹皮，斑马皮，四脚蛇皮和鳄鱼皮等。非洲人不但精 通击鼓艺术，还擅长鼓语。击鼓人用不同的力量，敲击鼓的不同部位，发出不同 的声音，用鼓点代替人的语言进行联络， 鼓语的流行与自然环境的关系有密切关 系，例如：赤道几内亚的森林占全国面积的 70％，村庄之间被茂密的森林隔开， 如果遇到紧急情况， 联系很不方便。 因此每个县， 村乃至每家每户都备有长短粗 细不同的木鼓并且用鼓点代号互相通知， 村长用鼓发出招呼信号， 召集村民。 如 有猛兽或者火情， 就用鼓发出警告信号。 使用木材制造鼓， 而不是金属号角或贝 壳类的号角来进行联络， 与该地区的丛林环境有着密切的关系。 鼓声伴随着非洲 人的降生，成长和死亡， 在撒哈拉以南非洲的一些地方， 甚至每个孩子都要起一 个鼓名，可见鼓对非洲人民生活的影响。
我们领略了我们的小朋友美丽富饶的家乡， 他们那里丰富的物产正源源不断 地出口到世界各地。
[ 展示] 撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图。 问：大家发 现这些国
家出口商品有什么特点？
[ 小结] 依赖某一种或某几种初级产品生产的经济称为“单一商品经济” 。辅导读 图 8。 31“本区某些国家的主要出口商品占本国出口商品总额的百分比（ 1998 年）” [ 学生] 以某种商品出口为主；出口商品多是初级产品。
[ 板书] 单一商品经济
[ 讲解] 撒哈拉以南的非洲出产的矿产、木材、经济作物都是工业原料、半成品， 而撒哈拉
以南的非洲的大部分国家工业落后， 许多工业制造品要从国外进口。 这 样的单一商品经济，在世界贸易中会受到哪些影响？以教材上给出的加纳为例。 请在小组内模拟加纳与其他国家之间进行外贸交易，注意交易过程中发生的问 题。（教师给每个学习小组下发工作资料，并参加讨论）
[ 活动 ] 模拟加纳与其他国家之间进行外贸贸易。学习小组内的
国家；学习小组内的 1— 2 人代表加纳。
3— 4 人代表其他
[ 教师] 请各小组汇报一下在模拟加纳与其他国家之间进行外贸贸易中出现的问
题。
[ 学生] 各小组汇报（略）
[ 引申] 这些问题说明像加纳这样的单一经济对自身的经济发展会产生什么样的 影响？ [ 学生] 回答
[ 讲述] 在这种不平等贸易中， 要卖的是低价卖， 要买的是高价买， 就在这样的买 卖中，
撒哈拉以南的非洲国家的财富在不断流失， 这是殖民者长期掠夺本区资源 的恶果。
[ 讨论] （略）
[ 提问] 这样下去对撒哈拉以南非洲的发展十分不利， 请大家帮我们的非洲朋友想 想办法。 [ 学生] 发展本区的民族工业，减少对工业品的进口；联合、团结、协作，发挥本
区的资源优势，形成OPC一样的资源输出组织，保障各国的基本利益；改变农业 生产结构，推广新品种的种植，解决粮食问题。
[ 小结] 撒哈拉以南的非洲有部分国家在不同程度上意识到发展的危机， 并为此做 出努力，
例如：科特迪瓦的很多做法就和我们同学想到一块儿去了， 而且成为本 区发展比较快的国家。
［ 承转］ 但更多的撒哈拉以南的非洲的国家积重难返， 贫困像恶魔一样笼罩着他们 的生
活。据世界银行统计， 撒哈拉以南的非洲的贫困人口逐年增加， 但人口自然 增长率却是全世界最高的， 看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因 是本区自身造成的。
［ 板书］ 人口、资源、环境
［ 提问］ 请大家把非洲发展中的上述环节填入图中。
［ 引导］ 人口、粮食、环境三个问题形成一个怪圈，而使非洲经济难以发展，人民 生活更
难以摆脱日益加剧的贫困。 请大家再次发挥我们的集体智慧， 看看有哪些 办法可以促进本区的发展，摆脱贫困。
［ 讨论］ 每个小组把提出的建议作提纲纪录。
［引申］请把你们小组的建议，按最重要（ 1条）、次要（2 条）、一般重要（ 3条），
填到金字塔的小方块中，并思考理由。
［ 学生］ 讨论（略）
［ 小结］ 看来大家给撒哈拉以南的非洲提出的是一条可持续发展的道路， 我们 相信
撒哈拉以南非洲的明天会更好。
【板书设计】
1、位置范围和组成 2、地形 -- 以高原为主 3、气候—— 热带气候类型为主
热带雨林 终年高温多雨，植被茂盛（刚果盆地、几内亚湾） 热带草原 干季 草原枯萎
湿季 草原茂盛
热带沙漠 终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布
4、人口与人种—— 主要以黑种人为主 5、单一商品为主的经济
【课后反思】
本节内容的难度不大， 可以迁入的其他学科的知识较多， 给教师和学生选择 的余地较大， 同时也容易离开地理学科本身， 过多地涉及其他学科的内容， 例如 生物知识，音乐知识甚至美术知识。为突出地理教学特色，完成地理教学目标， 教师在教学设计和课堂教学时应注意抓住人与自然的关系这条主线来引导教学， 突出自然环境在人文特征形成中的作用，强调自然环境是人文特征形成的物质基 础。
后果？解决方法？
83撒哈拉以南的非洲0001
