教育学发展史上各个时期代表人物、著作及其主要观点
一、萌芽阶段 1、我国 人物 著作 主要观点 教学相长——“学然后知不足，教然后知困。” 尊师重道——“当其为师，则弗臣也。” 藏息相辅——“藏焉修焉，息焉游焉。”课内与课外、劳与逸相结合 乐正克 《学记》 启发诱导——“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。” 长善救失——“教也者，长善而救其失也。” 循序渐进——“不陵节而施”。 “有教无类” “因材施教” “学而不思则罔，思而不孔子 《论语》 学则殆” “不愤不启，不悱不发” “学而知之” “温故而知新” 注重实用技术——“亲墨翟 老子 董仲舒 知”“闻知”和“说知” 《老子》 “道法自然” “罢黜百家，独尊儒术” 育教学问题的论著。 世界上最早的一篇专门论述教评价 重视品德教育——“明人朱熹 伦” 学习方法和读书方法 王阳明 王夫之 2、西方 人物 苏格拉底 “产婆术” “寓学习于游戏”的最早提倡者 亚里士多德 昆体良 育》 二、创立阶段 人物 著作 《新工经验化教学 具》 培根 《论科学的价科学归纳法 值和发展》 夸美《大教纽斯 学论》 《爱弥卢梭 儿》 《教育洛克 漫话》 “绅士教育” “白板说” 自然主义儿童本位的教育观 “泛智教育” 教育学成为一门独立学科的标志，被称为“教育学之父” 首次提出应把“教育学”作为独立的学科分离出来。 主要观点 评价 习”三阶段 法的书 首次提出“教育遵循自然”的原则 古希腊百科全书式的哲学家 著作 主要观点 评价 “致良知” 学思结合、知行结合 柏拉图 《理想国》 “理性说” 《论演说家教学习过程分为“模仿—理论—练世界上第一部研究教学在大学里讲授教育学的第一康德 人。 西方教育史上第一位将“教裴斯《哈林育与生产劳动相结合”思想泰洛德与葛奇 笃德》 “慈爱的儿童之父”。 提出“教育心理学化”的主张 付诸实践的教育家。被称为将伦理学和心理学作为教育学的基标志着教育学作为规范、独“四阶段”教学理立的学科正式诞生，被称为赫尔《普通础；教育性教学原则；巴特 教育学》 论和“五段教学法”；“三中心”论即“教“科学教育学之父”是传统教师中心、教材中心、课堂中心” 育的代表 斯宾《教育塞 论》 “教育预备说” “什么知识最有价值” 新三中心论即“儿童中心”“活动中 《民主杜威 主义与教育》 实用主义教育家 心”“经验中心” “教育即生活”“教育即生长” “学校即社会” 现代教育的代表人物 《中国陶行教育改知 造》
三、发展阶段 人物 加里宁 “生活即教育” “社会即学校” “教学做合一” 著作 《论共产主义教主要观点 评价 育》 马卡连柯 克鲁普斯卡娅 主制度》 凯洛夫 《教育学》 《教育诗》 《国民教育与民 世界上第一部马克 思主义教育学著作。 我国第一部以马克杨贤江 《新教育大纲》 思主义为指导的教育学著作。 发展性教学理论 赞科夫 《教学与发展》 高难度、高速度等五条教学原则 结构主义教学理论 布鲁纳 瓦根舍因 克拉夫斯基 皮亚杰 童心理学》 《给教师的建议》 《把整个心灵献苏霍姆林斯基 给孩子》 《帕夫雷什中学》 《教育目标分类布鲁姆 学》 掌握学习理论 全面和谐教育理论 “活的教育学” 《教育科学与儿儿童认知发展阶段理论 范例教学理论 《教学过程》 倡导发现教学法 集体主义教育思想
教育学发展史上代表人物、著作及其主要观点
