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浅析如何实现幼儿园课程游戏化
作者：程海燕 隋秀梅
来源：《神州·下旬刊》2019年第09期
摘要：幼儿天生喜欢游戏，游戏是幼儿园课程的基础。在幼儿时期孩子们还没有完全形成学习意识，传统的学习模式与方式不能够激起幼儿的学习兴趣与学习意识，所以传统的学习方式不能够发挥本身的作用。而课程的游戏化可以使课程更符合幼兒的身心发展需要，更能激发幼儿的学习兴趣。课程的游戏化既能让幼儿有丰富的游戏体验又能不断提升幼儿的学习兴趣，让幼儿真正的做到“做中学，玩中学”。 关键词：课程游戏化;幼儿 一、幼儿园课程游戏化的意义
随着人们对教育思想和教育意识的不断提升，人们对于幼儿的教育问题越发的重视。而“游戏化教学”的重点在于“游戏化”，将教学渗透到游戏中，以游戏贯穿整个教学活动，用一种开放式的游戏模式，让幼儿在游戏中完成对知识与能力的学习。幼儿园课程的游戏化无论从形式上还是理论上来讲，都是最符合幼儿心理发展特点和年龄特点的，通过寓教于乐的方式达成活动的目标。
《3—6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园教育指导纲要》都对幼儿游戏化教学提出了相关的指导和要求，其中《3—6岁儿童学习与发展指南》强调要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。由此可以看出，站在幼儿的发展角度来讲，以游戏化得教学模式，才更容易让幼儿产生学习的兴趣，没有了传统教学模式的压迫和灌输，让幼儿能够实现真实性和主体性的发展。
二、幼儿园课程游戏化的实现途径 （一）在教学中融入游戏活动
幼儿的教育应放在智力开发和知识的建构上，以课程的游戏化为突破，理解游戏化教学的理念。在教学活动中，教师要对课程中潜在的游戏进行挖掘，通过游戏在教学活动中完整的引入能够使整个教学活动更加的游戏化。幼儿园进行课程游戏是一个很重要的活动内容也是非常基础的活动方式。教师对不同的知识类型进行不同的游戏化设置，帮助非游戏活动变的游戏化，例如：设定明确的游戏主题———“小松鼠摘果子”，在这项活动里，以观察小松鼠活动为主，幼儿既能学会分辨小松鼠的特征，还掌握了小松鼠的饮食习性，从中锻炼幼儿模仿能力并培养其帮助他人的能力，借助教学活动充分贯彻游戏精神;也可以根据幼儿成长发育的不同时
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期，以锻炼反应能力的“摘果子”游戏激发幼儿大脑活动，在“接、抛”过程中有利于促进身体的大肌肉的发展，锻炼幼儿的身体协调性。另外，还可以设置情景游戏进一步充实课程，如“红绿灯”游戏，规则当喊出“红灯”的口号时，孩子们要站立不动并加以说明红灯不动的原因，而喊“绿灯”的口号时孩子们要快速的通行，让幼儿理解“绿灯行”的意义，一方面既可以帮助幼儿学会听取指令遵守游戏规则的行为意识，另一方面还能提升幼儿自我约束能力，促使幼儿学会遵守交通规则。课程游戏化能够使幼儿在不断的参与游戏的过程中充分感受游戏精神，继而全面提高自身行为能力和学习能力，从中学会领会和接收别人的意思，逐步掌握基础知识。 （二）开辟游戏专区，增强课程游戏化得实践性
爱游戏是幼儿的天性，丰富的游戏活动不仅能提升幼儿的智力，锻炼幼儿的肌肉骨骼的发展，还能增强幼儿的社会性，提高口语表达能力，使幼儿得到全方面的提高和锻炼。3-6岁的幼儿对事物的新鲜感和专注力特别低，再加上注意力不够集中、意志力不够坚定，往往很快就对事物降低兴趣。为了更好的解决这一现象，可以根据幼儿的年龄特点，发展特点，认知能力，开设一定规模的游戏专区。例如，区域活动的建设，在大环境下创设科学区、益智区、建构区、美工区等让幼儿根据自己的喜好自主选择想要参与的区域，通过自主游戏、同伴交流、同伴合作，激发幼儿的好奇心和探索欲，在游戏中通过自主探索，同伴研究交流，教师的引导来感受知识的魅力，以此提高幼儿的动手能力、口语表达能力、以及对颜色、空间结构、规则意识的认知、解决问题的能力等。而在户外游戏中，大型的游戏设施的建立例如，滑梯、秋千、攀爬架、钻爬桶等，通过集体游戏、自主游戏锻炼幼儿的身体协调和幼儿的大肌肉、小肌肉，还提高幼儿的钻、爬、跳等能力。为幼儿的健康成长搭建了平台的同时不断提高幼儿对环境的认识，进一步强化游戏化课程的实践功能。 （三）强化非游戏活动的游戏化体验
众所周知，游戏能够充分激发幼儿的心智，而幼儿的成长教育离不开游戏活动。为此，强化幼儿游戏体验的最有效方法就是让幼儿参与整个游戏过程，包括游戏中的角色扮演、分配任务以及设计游戏、制作道具、准备材料等，同时可以利用充满游戏性的语言激发幼儿游戏兴趣，使得非游戏的活动也能游戏化。例如，在一日生活中，幼儿在进餐时进行一些小游戏，“比一比谁剥橘子剥的快”，吃饼干时谁能把饼干吃出不同的样子等。幼儿在直观的游戏体验中更好的融入到课程教学里，通过实在的满足感体验游戏的快乐。这不仅符合了课程的游戏化，还赋予了非游戏活动具有游戏化的乐趣，使幼儿更易接受。 （四）提高教师课程游戏化得能力
教师在课程游戏化得过程中是主要的实施者，因此，提高教师课程游戏化得能力非常关键。首先，组织教师对课程游戏化进行细致的学习，明白什么是课程的游戏化，更新自身的教学观念，提高对教育活动的认识，广泛的收集适合幼儿的各类游戏活动。其次，加强教师对游
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戏化的学习，提高教师游戏课程的组织能力。最后，教师应提高自身的观察能力。在游戏中发现幼儿对某方面能力的缺失与不足，通过不断地完善和优化建立更符合幼儿的游戏化课程。 关于幼儿园课程的游戏化是顺应社会发展的需要的建设，现在地社会越来越重视幼儿教育的发展方向与教学模式，课程游戏化是新形势下不断改善的成果。传统的教育模式已经不能适应幼儿教育的发展，顺应幼儿的心里，寓教于乐才是当代教育的发展趋势。 参考文献：
[1]刘丹凤;幼儿园课程游戏化中区域游戏的探索[J];好家长;2018年68期 [2]周喜玲;对幼儿园课程生活化、游戏化的思考[J];好家长;2018年07期
浅析如何实现幼儿园课程游戏化
