部编初中语文七年级下册《邓稼先》说课

《邓稼先》说课稿

大家好，说课的内容是部编初中语文七年级下册第一单元第一课《邓稼先》,下面将从这几个方面来进行说课。

一、教材分析、教学目标

首先是教材内容分析。《邓稼先》是美籍华裔理论物理学家杨振宁所写，他以中华几千年文化为背景，以近一百年来民族情结、50年朋友深情为基调，回忆、总结了中国伟大的科学家、两弹元勋邓稼先的一生，写出了邓稼先对中国历史做出的卓越贡献，以及为中国科学鞠躬尽瘁死而后已的伟大人格，表达了杨振宁对老友的敬佩和深切的怀念。

新课标中指出，欣赏文学作品，要有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。七年级下册第一单元的教学重点是学习精读的方法，它的具体要求是在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键的语句或段落。字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平及所处的时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。

根据新课标和单元目标的要求，我把本节课的教学目标设定为1.细读文中表现邓稼先品质的部分，抓住关键的语段，透过文中的词语及细节描写体会邓稼先的精神品质和个性气质。这一目标是落实单元精读要求的重要部分，所以设为教学重点。

1

2. 通过学写墓志铭，深切理解邓稼先对民族的伟大贡献及其精神品质的深远影响。这一目标设为教学难点，因为从体会人物精神到评价其品质及影响意义，是一个提升的过程，再加上用墓志铭的方式写出来，对初一学生还是有一定的难度。

3. 感受邓稼先的伟大品格，激发学生强烈的民族自豪感与责任感。

二、 学情分析、教学方法

学情分析。初一学生第一次接触这种形式有些散又很长的文章，杨振宁又是把邓稼先放在了大的历史背景之下和世界的大舞台上来写，因此在理解上有一定的难度。第一节课我们已经通读了课文，整理了邓稼先的生平事迹，又通过搜集相关资料，对于邓稼先的优秀品质、科学精神有了初步的认识，为本节课做了一定的铺垫。

根据本课和学生的特点，我选取的教学方法是以创设问题为平台，以完成墓志铭为任务驱动，师生、生生互动为形式的启发式教学方法，以齐唱的音乐形式为辅助，丰富学习内容，启发思维。 三、教学流程

基于以上分析，我设计了以下教学流程。 （一） 导入新课

新课导入是这样的：1986年7月，我国伟大的核物理学家、核武器专家邓稼先去世了，一颗时代的巨星陨落了，许多人给邓稼先写了文章、挽诗来称颂他的功绩品质，我们今天也要来纪念一下这位伟人，我们的方式是写一篇墓志铭。那么什么是墓志铭呢？

2

墓志铭是一种悼念性的文体，埋葬死者时，刻在石上，埋于坟前。墓志铭分为两个部分，一是“志”多用以叙述逝者的姓名、籍贯、生平事略；二是“铭”，铭则评价死者主要的成就业绩及其社会价值，表示悼念和安慰。

根据课文内容我已经把墓志铭中“志”的部分写好，同学们的任务就是补充铭的部分。其实铭的部分简单来理解就是根据文章内容来总结人物精神品质，评价其对社会、对他人深远的影响意义。 【设计说明】这个设计的目的是为学生设置了一个情景，让学生能在具体的任务中产生要去研读课文的主动愿望，激发孩子们的兴趣，从而引领孩子们进行深层次阅读。从另一个方面讲，文章很长，也避免了盲目阅读，而且学写墓志铭也丰富了孩子们的学习内容。 那我们如何评价邓稼先的伟大品质及贡献呢？我们从哪里去找依据呢？我们会发现具体体现邓稼先精神品质的集中在了文章的三四五部分，这样我们也就顺理成章的进入到了第二个环节：精读课文，揣摩品味。

（二）精读课文，揣摩品味

1．

研读第三部分

这一部分主要是把中国原子弹工程领导者和美国原子弹工程的领导者奥本海默进行对比。学习这一部分，我们要落实单元重点中的精读方法，在了解奥本海默的基础上可以给学生设问：对比了这两个人的什么？为什么要进行对比？让学生认真朗读后，抓住关键的词语和细节，揣摩品味其含义和表达的妙处。比如对于两个人的评价用词，

3