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在教学情境创设的能力中，培养英语学科的核心素养
作者：赵志利
来源：《学校教育研究》2017年第18期
美国教育家杜威曾说过，“教学过程必须创设情境，利用教学情境引起学生的学习动机、实施教学计划和评价教学成果。”可见，教学情境创设的重要性。那么，作为一名英语教师，一定要知晓它是在英语课堂教学中，通过创设富有现实意味的，富有挑战性的英语内容而进行的有意义有针对性的教学活动，让学生在求知欲的驱动下更积极探索，更乐于合作，更自主地让自己的自信心膨胀，能够投身于自己觉得有价值的学习活动中，从而更有利于教学实际效果的达成。创设情境，是一种情感体验，是一种在具体语言情境创设中感受英语、运用英语的过程，那么已经在积极探索这种英语教学模式的教师，如何培养学生的核心素养才能让英语教学情境创设能力培养之路上有美的旋律、韵律，真谛；如何让学生在学习这门课程中发展必备的核心素养，来提高学生综合能力和促进心智发展，以至于重视学生的有效的学习策略，积极情感态度、人生观、价值观等。
一、教学情境创设的综合性能力，培养英语学科核心素养
教学情境创设必须依拖教学要求与内容，依托教学对象学习的角度，依托教学设施、教师个人的素质与技能，让学生多进行语言运用。教师要深知教学情境创设中，自身要不断激发、调节、诱导、愉悦氛围，以此消除学生紧张心理，再采用多样化的教学形式，如实物、图画、电教媒体、音乐、角色扮演、设疑、体态语言、对话表演等进行情境创设，而且是创设良好情境或灵活的课堂意外情境。它也是师生双边活动的一种展现，目的在于让教师的有效创设的指引与呈现能够使学生在接受知识的同时，学会思维、学会发展，增益师生其所不能。 综合能力是双边活动的一种体现，双边活动是师生的智力因素与非智力因素的协调发展。只有教师不断调节学生的内在情感，才能使学生融入到有效的教学内容上来；只有教师不断的诱导学生才能使学生引发积极的思维、分析、归纳、解决、反观，融汇到不断认识、提高的教学深度上来，；只有教师不断愉悦气氛、激发内驱力，才能使学生融合到感性到理性的教学深度上来，才会有知识层面与意识层面的连接。
综合能力也体现在欣赏与模仿语句中、深入探求语段的整体结构，指引出事物的内在联系；在研读与分析语境中，深入梳理出语篇的主题意义，挖掘出做人做事的道理；在运用信息与构建学生的知识结构中，深入讲读出语用的主导思想，凝练出寓教于乐的真谛；在师生情感的交融与领会中，深入品鉴出语境的语意功能，剖析出思维品质的渗透；在多元化方法运用的整合与吻合中，深入培养学生的会学习、学会学的态势。
在教学情境创设的能力中，培养英语学科的核心素养
