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论陶行知理念下幼儿晨间分散游戏的实践
作者：顾青
来源：《家长·下》2019年第06期
摘要：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由”。当下的幼教事业中，教师们越来越注重幼儿自主、自由地发展，努力打造自由、自主、愉悦、创造的课程游戏化氛围，但是近来我们在晨问分散游戏中，发现孩子们把晨间分散游戏玩成了角色扮演游戏，如何更好地让晨问游戏更具锻炼性、层次性？我们对陶行知理念下的“教学做合一”的幼儿晨间分散游戏进行了探究。 关键词：分散游戏;角色扮演;游戏技能;教学做合一
菡菡，是一个很讨人喜欢的女孩子，干净爽朗，能力比较强，是教师的一个好帮手，每每在集体游戏完之后，她喜欢拿好多的分散游戏玩具，然后以小团体的形式，盘腿而坐，一起玩起了扮演游戏，一个个小小的沙包在她们眼里就成了一块块小蛋糕，她们一起分享、一起交流，很快乐，有时候，她们可以什么话都不说，只要一个微笑、点头、摇头、注视、品尝等动作，就有了快乐的游戏体验。而菡菡在这里起着至关重要的地位，每一个孩子都很喜欢和她玩，都以她为中心，经常菡菡设想了什么游戏情境，其他人都会跟着一起进行下去，表面上的和谐、欢乐，却带给了我不小的心灵冲击，是什么原因导致本该技能锻炼的分散游戏，成了有角色意识的扮演游戏呢？这是值得我们进行探究与实践的。 一、幼儿晨间分散游戏变味的原因 （一）自身原因
1.幼儿自身不想玩、不愿意玩。孩子们在做完了律动、玩了集体游戏之后，有时候更愿意安安静静地在一边休息，不愿意再去拿一样体锻玩具，在那里奔跑、跳跃，在根本上也有一定的“惰性”。除了对玩具失去了兴趣，对游戏的本身也失去了兴趣，更多的是舒适取代了尝试。 2.对同伴的沟通欲望。入园的幼儿，在心智上已经初步成熟了，他们有着自己的思维模式、价值观与兴趣爱好，在熟悉的伙伴面前，他更依赖于自己的好朋友，与好朋友一起坐下来聊聊天，对于他们来说已经是一种快乐的游戏了。 （二）外界原因
1.分散游戏的玩具本身失去了吸引力。随着时间的推移，孩子们对每天提供的玩具产生了一定的“审美疲劳”，每一样新鲜的事物总有自己的吸引力期，等到孩子们的新鲜劲过了，自然
论陶行知理念下幼儿晨间分散游戏的实践
