《有余数的除法》教学设计
教学内容：教材第59--60页例1。 教学目标：
1.借助用小棒摆正方形、三角形、五边形的操作，使学生初步感知有余数除法的含义。
2.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解有余数除法的含义。 教学难点：理解余数表示的含义。 教学准备：助学单、课件、小棒 教学过程：
一、创设情境 生成问题
1.同学们喜欢做游戏吗？（生：喜欢）那今天我们就做一个与数学有关的游戏。（出示课件2）请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么呢？（生：摆图形）用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？我们也来摆一摆吧！
2.（出示课件3）用11根小棒分别摆出正方形、三角形、五边形，各能摆几个？如果有剩余，可能会剩几根小棒？现在请同学们拿出助学单和小棒，小组合作摆一摆，组长做好记录。一边摆一边思考：你是怎么想的？并和同伴说一说。（生摆师巡视）
3.学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。
师拿一组助学单利用实物投影展示，让生说一说想法。
用11根小棒，每（ ）根摆成一个（ ）形，摆了（）个，还剩（ ）根。
4.质疑：根据我们刚才摆的图形，你有什么发现吗？
生：摆完图形后小棒都有剩余。摆的图形不同，剩余小棒的根数不相同。剩余的小棒不能再摆一个同样的完整的图形了。
二、合作探究 解决问题 1.教学例1
同学们真聪明！我们再看屏幕（出示课件4）
（1）同学们找一找与数学有关的信息，生（6个草莓、每2个摆一盘），真好！有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？谁能列一道除法算式？
生：列式
6÷2＝3（盘）（师课件演示并板书） （2）谁来说一说这个算式表示的意思。 生：6个草莓，每2个一盘，摆了3盘。 2.理解有余数除法的意义
（1）非常好！那我们再看这幅图。（出示课件5），请同学用小棒代替草莓在小组内摆一摆。（生摆）摆好了吗？你发现了什么？（生：有7个草莓，每2个一盘还剩下一个草莓）谁能列一道除法算式？
生列式（师板书）：7÷2=3（盘）平均分后剩余的1个怎么办？在
除法算式中怎样表示呢？请同学们在小组内讨论一下。哪个小组说一说？（生：写在除法算式的后面）你们真是一群爱思考的孩子！是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，恰如我们平常分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好平均分完，剩下的又不够再分（师演示课件到剩下的草莓闪烁），剩下不够再分的数，在数学中，我们叫它余数（师点课件到出现余数），为了分清商和余数，我们在商和余数的中间用6个小圆点隔开。板书......1（个）（在1的下面点点写上余数）我们把这样的除法叫做有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）
（2）师指着算式7÷2=3（盘）......1（个），这个算式表示什么意思？（生：7个草莓，每2个一盘，摆了3盘还剩1个）；说得真好！那这个算式怎么读呢？（生：7除以2等于3盘余1个），师指着算式：在有余数的除法算式中，余数也是要写单位名称的，余数的单位名称和被除数的单位名称是相同的。你知道为什么它们是相同的吗？因为被除数是被分物体的总数，而余数是这些物体剩余的部分，所以它们的单位名称是相同的。
（3）（出示课件6）我们把这两道题对比一下，有什么相同？有什么不同？（出示课件7）相同：（几个一份）每2个一盘。不同：（分的结果）分了3盘，恰好分完，分了3盘，还剩一个；（算式表达）6÷2＝3(盘)，7÷2＝3(盘)……1(个)。这是一道有余数的除法。
三、巩固应用 内化提高
同学们这节课学习的非常认真！老师设计了三道难关，看看谁能顺利过关！
1.基础练习我最棒！
（出示课件8）圈一圈，填一填，怎样圈才能既方便又正确？（生：竖着圈两个）师课件演示。生答：圈了（ ）组，剩下（ ）个。师课件演示。生答：17÷2＝ （组）…… （个），师课件演示。
（出示课件9）圈一圈，填一填，怎样圈？生答师课件演示。 2.巩固练习我最强
同学们真棒！我们再来看这道题（课件出示10）把这两道题做在练习本上。课件订正。
3.提高练习我第一
出示课件11，选一种装法做一做。生做完后集体订正。 四、回顾整理 反思提升
时间过得真快！不知不觉一节课就要结束了，和老师说说这节课你有什么收获？生：
新人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》教案
