2.3网上资源检索第一课时教学设计
教师正确引导：因特网上存在海量的资源，仅仅用于娱乐就浪费了网络资源。应该学会从网络上检索信息。
这节课，我们一起来学习2.3网上资源检索。（展示ppt） 常见的网上资源检索途径 一、搜索引擎 二、主题目录 三、元搜索引擎 一、 搜索引擎
常见搜索引擎有哪些呢？
百度，谷歌，soso ，爱问，搜狗。。。 展示ppt，常见的搜索引擎
请C组某同学说说常见搜索引擎的特点。 A组某同学总结
因此，这类搜索引擎属于综合性搜索引擎。
下面请同学们看看，下面的工具是不是搜索引擎呢？ （展示ppt）
Soso、搜库是搜索引擎而淘宝不是搜索引擎 搜索引擎:万维网环境中的信息检索系统
但这两类搜索引擎（综合性搜索引擎和专业站点搜索引擎）具有相同的核心技术。 搜索引擎的两大技术： 1、全文检索技术 2、自动网页搜索技术
根据你平时上百度查资料请C组某同学说说，你怎么理解全文检索技术？ 通过实践体验，来体验全文检索技术 实践体验一
登陆百度，检索关键词：2.3网上资源检索观察返回结果。 http://www.http://www.diyifanwen.net//
在百度关键词框中输入：“2.3网上资源检索”观察返回结果 A\\B\\C小组内讨论说说返回结果特点 （教师提示：颜色，文件类型等） 教师点评并作总结：
1、和关键词相匹配的红色显示 2、匹配度越高的，越排在上面
3、返回的检索结果，可以是和关键词相匹配的文件（如.DOC ,.PPT）也可以是网页。 二、主题目录
实践体验二
查中菲黄岩岛最新消息
C组登陆新浪网http://www.sina.com.cn/ B组搜狐网http://www.sohu.com/
A组中国新闻网: http://www.chinanews.com/ 观察返回结果，主题目录有什么特点呢？ 小组内讨论
请C组同学回答，请B 组同学补充，请A组同学总结。
教师总结主题目录特点
1、多数主题被划分为若干子类或子目录。
2、超链接 按分类目录的方式以超链接组织起来 3、人工参与编制和维护 三、元搜索引擎
（1）、元搜索引擎：又称多元搜索引擎或者并行搜索引擎。英文原意是搜索引擎的搜索引擎
（2）、工作原理：将用户的检索词同时送到数个搜索引擎，在它们的索引数据库中进行检索，对从这些搜索引擎数据库中找到的相关记录集合进行一些必要的处理，最后向用户提交一个统一界面的搜索结果报告，这个报告可以是单一的，也可以是集成的、分组排列的搜索结果清单。
实践体验三
搜魅：http://www.someta.cn/
完成任务3，登陆搜魅，输入关键词：山东临沂。观察返回结果。尤其注重返回的结果网页来源。
主要来自于大型的搜索引擎，如百度、搜狗、雅虎、必应等。
缺点：技术不够成熟，比较流行的元搜索引擎都来自国外的一些网站
2.3网上资源检索学情分析
信息技术课是高中学生最喜欢的课程之一，主要原因是信息技术课的趣味性，高中学生升学压力大，通过信息技术课的学习反而能减轻学生的学习疲劳，另一方面是信息技术具有极强的操作性，学生特别喜欢动手实践。
我们学校学生的家庭情况、在初中信息技术课的开设不一和学生自身对知识的接受能力具有差异，高一阶段我们决定采用班内分层教学的方式，通过对学生分层、教学内容分层来对不同层次的学生区别施教，达到预设的教学目标，进而提高信息技术的教学质量。
为了落实班内分层次教学，又使每个同学都感到心情舒畅，在做细思想工作的基础上，采用让学生自我评价、自愿报名，教师稍加调整的办法，分成Ａ、Ｂ、Ｃ三组。这样的结果，既使分组基本上体现了入学成绩的好、中、差，又保持了师生真诚友好的学习环境和积极进取、健康向上的学习心态。
对一些重要的内容，采用“讨论交流”“实践体验”和“综合探究”等活动方式来学习，而不仅仅依靠“讲授”来解决问题。
2.3网上资源检索第一课时效果分析
现在，高中信息技术课程作为一门技术教育和必修课程和会考学科，受到了一定的重视和开展。但由于各个学校的信息技术教育的发展极不一致，且信息技术无教学大纲,各学校的教学内容不统一等。原因是高一新进校的学生计算机基础知识差异很大:有的学生已是计
算机领域中某一方面的“专家”了，有的已掌握了一定的相关知识和技能，有的学生却连基本的操作都不会，甚至还有学生连电脑都没有碰过。面对这样的情况，仍然采取现有的班级授课显然行不通，很容易使基础好的学生无所事事，基础差的学生跟不上教学节奏，越学越差，严重的对信息技术失去兴趣。这样造成的后果是正常的教学无法实施，更别提教学效果了。如何改变这种情况，让每一个学生都能学到新的知识，获得进步呢？ 一、学生分层 本堂课分为A B C三个层次，三个组
首先对学生进行理论和技能的测试，认真分析学生测试的成绩以及操作中的问题，根据成绩和操作情况将学生分为三层，第一层为优生，他们有一定的电脑知识，对电脑感兴趣，学习较自觉，理解接受能力强，潜力较大，有一定的实践操作能力，第二层为中等生，会电脑简单的操作有一定的基础，理解接受能力较好，但学习上很努力；第三层为中下生理解接受能力一般或电脑基础差，理解接受能力也较差或是电脑基础差但理解能力较强而且学习不努力。另外就是利用分班中出现的好差班教师将教学目标、教学方法进行分层。
二、教学方法以及内容的分层 本堂课根据学生特点及课标要求，实现教学内容的分层。 根据各层次学生的不同特点，采取不同的方法。第一层学生在教学中多数内容学生是在教师的指导下完成，引导学生自主学习，让他们自己主动地动脑筋思考和分析问题；在操作练习中进行分组适当引入竞争，激励同学们的学习积极性；在练习内容中更多的体现自主性，充分发展学生的个性以及兴趣爱好，寓教于乐。对第二层的学生在上课时多提问，使他们集中注意力，提供更多在课堂展示自己的机会，从而激励学习热情。对第三层的学生介入学生的具体学习过程，进行个别化辅导，更多的注重教会他们一些常规的方法，而不让他们因为太多的方法而更加盲目。在练习和提问上注重选题，帮助他们树立自信心。各层次的学生，尤其是基础较差的学生学习积极性明显提高，学习的热情大为高涨。操作训练始终使教师和学生紧密结合，学生的班级凝聚力增强。不仅如此，一些性格内向羞于回答问题的学生，在教师的鼓励下现在课堂上表现活跃。同时提高了信息技术课的教学质量，学生的考试成绩有明显的提高。分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心。
2.3网上资源检索教材分析
“2.3网上资源检索”是普通高中课程标准教科书——《信息技术基础》（浙江教育出版社）的第二章第三节，该教材是按照高中信息技术课程标准编写的实验教材。这节课的内
高中信息技术_2.3网上资源检索教学设计学情分析教材分析课后反思
