医学生大学英语听说教学方法与策略的思考
【摘要】本文通过对医学生大学英语听说学习现状的了解分析听说教学效果不好的原因针对我国英语教学改革提出的新要求思考英语听说教学的有效方法策略为医学生的英语听说教学提供一点教学思路。
【关键词】医学生英语听说教学方法与策略
20__年由教育部教育司颁发的《大学英语课堂教学要求》明确了大学英语的教学目标。目标很重视培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力使得他们在今后的工作及社会交往中能够通过有效地英语交流打开自主学习的多种渠道提高综合文化素养以适应我国社会发展和国际交流的需要。由于受到应试教学的影响英语听说技能的培养一直被忽视学生的英语听说能力处于较弱的水平无法真正的使用英语进行沟通交流。
对于医学生英语听说能力的提高显得越来越重要。国外的医学起步早发展快无论医疗设备还是医学水平都要优于我国。近年来各国间的医学交流日趋频繁越来越多的医学生有机会出国进修学习这就要求医学生有着良好的英语沟通基础。
一、医学生英语听说教学的现状
1.由于医学专业的特殊性科目繁多学习压力大需要在专业课上花费时间这直接影响了学习英语投入的时间特别少。即使学习英语大多数医学生也是只重视基础英语的学习期望能够在查阅文
第 1 页 共 4 页
献时候减少障碍对于听力和口语仍然是处于不被重视的状态这直接导致了英语听说能力得不到发展和提高。
2.受传统教学的影响英语听说教学始终是以教师为中心的单向教学模式以简单的“放听力-对答案-再放听力”为教学流程。通常情况下教师在讲解完生词之后总是反复播放音视频材料让学生完成相应的练习后机械的报答案形式较单一不够活泼不能引起学生的兴趣。
3.长期以来老师习惯将听力与口语分割教学学生的听力练习与口语练习缺乏有效融合。传统的观点认为只要语言输入达到一定的量语言输出就会是水到渠成的事。事实证明语言输入并不能自动生成语言输出单纯增加听力输入并不能直接提高学生的口语表达能力。
二、大学英语听说教学问题的成因分析
1.以考试和“过级”为目的的学习观念根深蒂固。很多医学生学习英语只为能够考过四六级顺利拿到学位按时毕业不愿在一些用处不大的学科浪费太多时间。这显然背离了英语教学目标更脱离了教育国际化的需要学生英语听说技能的不足在所难免。
2.教师缺乏教学动力及相应的医学背景知识。部分高校教师将大部分精力投入到做项目在外兼职等个人事务中没有时间和精力研究课堂教学。大多数高校中承担英语课程教学的教师都是英语相关专业毕业面对医学生的教学对象大部分教师没有学习医学有关课程缺乏医学相关知识。
第 2 页 共 4 页
3.教师的自身理论和实践水平需要提高。在知识爆炸的信息时代高校教师应该有不断学习的紧迫意识了解关注最新的专业科研动态扎实理论知识结合医学生特点营造真实的的英语语境将理论观点创造性的运用到实际课堂教学中。
三、大学英语听说教学的几点建议
1.通过激发学生的情感意识调动学生学习英语的热情。师生的情感关系非常微妙会极大的影响教学的效果。建立和谐的师生关系让学生认可教师的为人才能进而愿意接受其观点、看法以及讲授的知识。教师在英语课堂教学中应该注重培养学生的积极情感采用“情感教学法”针对医学生的实际情况调动学生学习英语的热情。英语听说能力的培养重点在于沟通。以情感做基础只要说着爱说听者爱听双方都有沟通的意愿思想上开始重视英语听说水平的提高就指日可待。
2.通过合作学习创造学生参与的交流环境。合作学习是一个通过教学中的社会交往学生间相互依赖、相互沟通、共同负责来促进学生主体性发展和学生社会化的进程。学生在合作中开展学习交流例如：按照学生的出生月份将全班学生分成若干组。形式可多种多样如听说材料的背景知识介绍模拟医院查房病历汇报讨论等。为保证小组互助合作顺利教师应积极协助学生做好组内分工。由于学习者的积极参与教学过程不只是一个认知的过程更是一个交往的过程。
第 3 页 共 4 页
医学生大学英语听说教学方法与策略的思考
