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浅谈增强初中历史教学的趣味性
作者：童元生
来源：《卷宗》2020年第02期
摘 要：历史学科本身具有过去性和不可再现的特点，且多数历史内容与学生的实际生活相隔较远、没有共性，导致学生很难理解历史内容。另外，受传统教学理念以教学模式的影响，历史教师在教学过程中过于注重对书本内容的灌输，这种死板的教学方式也导致了学生对历史学习兴趣的下降。而兴趣是学生学习的不竭动力，因此，教师要利用兴趣来激发学生自主学习的能力，引导学生主动去挖掘历史内容。从根本上提高课堂教学质量，实现学生学习效率的提升。
关键词：初中历史;趣味性;教学策略
在对学生进行历史教学前，教师首先要明确教学目标，以素质教育为核心教学发展理念，摒弃传统的教学方式方法，利用多元化的教学方式为学生创建一个全新的历史课堂。教师要注重将历史内容与生活实际相结合，通过历史经验来总结当前的社会现象，拉近学生与历史之间的距离。并通过历史人物及相关事迹向学生渗透德育精神，帮助学生树立正确的人身观、价值观及世界观。结合学生的学习特点去设计教学内容，提高历史课堂的趣味性，帮助学生实现从了解历史、学习历史到热爱历史的转变，最终实现历史素养的提升。 1 利用多媒体情境“激趣”
历史是一门既不能复制也不能通过实验反复论证的科学。对于认知能力仍在发展的初中生来说，这种抽象感不利于激发他们的学习兴趣。然而，多媒体的使用可以弥补这些缺点，使教学更加直观生动。多媒体教学在创造历史情境中，可以洗去学生对于古物“残损”的理解，实现视觉的震撼。由此，信息技术和互联网的发展，丰富了现代历史教学的选择。例如，讲解英法联军抢掠圆明园时，通过互联网收集并向学生展示世界各地博物馆收藏的一些国宝图片，给学生带来了强烈的和深厚的民族感情，为圆明园感到惋惜的同时也对八国联军产生了强烈的愤慨，加深学生“万园之园被英法联军抢烧”的历史记忆。当然，与静态显示相比，多媒体最大的优点是能够通过动态图像去激发学生学习的兴趣和积极性，加深对知识的理解。 2 合作探究，引导学生自主思考
历史本身就是比较抽象的，看不见摸不着，所以在教学中更要注重让学生参与进来，鼓励学生大胆质疑、大胆创新，发表不同的看法，将历史教学过程变成师生合作探究学习的过程。比如在《明治维新》一课时，从日本向西方国家学习后取得进步的事实，联系日本向中国隋唐学习，社会性质发生根本变化的历史，然后再引导学生去思考日本的做法对中国有何借鉴的地方。学生们通过合作探究就会体会到：一个国家除了要有自己过硬的本事外，还要抱着谦虚和
浅谈增强初中历史教学的趣味性
