部编版高中语文必修上第三单元“生命的诗意”教学设计
一、教学设计依据：
《普通高中语文课程标准：2017版》“文学阅读与写作”任务群的“学习目标”与“教学提示”。
二、教学内容
7 短歌行/曹操
*归园田居（其一）/陶渊明 8 梦游天姥吟留别/李白 登高/杜甫 *琵琶行并序/白居易 9 念奴娇?赤壁怀古/苏轼 *永遇乐?京口北固亭怀古/辛弃疾 *声声慢（寻寻觅觅）/李清照
三、单元学习目标
1. 精读古代优秀的经典诗词代表作，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
2.在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，激发对中华优秀传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位，增强文化自信。
3.了解古诗词的形式特征，包括对偶、平仄、押韵等语言形式，掌握古代诗词鉴赏的基本方法；根据诗歌的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。
4. 结合所阅读的作品，了解诗词写作的一般规律。捕捉创作灵感，尝试古诗词写作，与同学交流写作体会。
5. 养成写读书提要和笔记的习惯。尝试写文学短评，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
6.背诵本单元所有诗词作品。
四、学习过程
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（一）了解作家 1.人物卡片
将全班4人一个小组，分成几个小组。
每个小组每人从以下8位古代著名诗人词人中选择两位做成“人物卡片”； 曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾、李清照
要求：包括人物的名、时、地、评、作；人生简要经历（100字以内）；理想抱负或者常在诗词中表现的思想感情；风格特点；
然后小组内互相交流；再与全班其他小组进行交流。 【建议】
推荐参考文章、书目：
陈寿《三国志·魏书·武帝纪第一·曹操》 叶嘉莹《叶嘉莹说陶渊明饮酒及拟古诗》 李白《代寿山答孟少府移文书》 杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》
《唐才子传》《新唐书》《旧唐书》中关于“李白”、“杜甫”、“白居易”的传记； 李长之《李白传》 《康震评说诗圣杜甫》 林语堂的《苏东坡传》
叶嘉莹的《唐宋词十七讲》《唐宋名家词赏析》 等等。 （二）把握作品
1. 《短歌行》和《归园田居》
（1）自读《短歌行》和《归园田居（其一）》两首诗，体会分别展示了两种怎样的人生状态？你更赞赏谁的人生选择，为什么？
提示：曹操有渴慕贤才，希望建功立业的强烈愿望，表现得积极昂扬，充满进取的精神。——豪强割据，曹操不得不如此。
陶渊明归隐田园，显得消极避世，但是从中可以感受到他的自由、喜悦。——因为官场污浊，不自由，而诗人本性爱自由自在的生活
对于更赞赏谁，学生自圆其说，言之成理即可。
《孟子·万章下》里提到圣人有四种：“圣之清者”，如伯夷；“圣之任者”，如伊尹；“圣
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之和者”，如柳下惠；“圣之时者”，如孔子。
（2）比较《短歌行》和《归园田居》，两首诗的语言风格是否一样？这种风格特点是如何形成的？可以尝试从不同角度进行比较，完成下面的表格。
角度 题材内容 人生状态 诗体形式 押韵 辞藻 手法 语言风格 示例： 角度 题材内容 人生状态 诗体形式 押韵 辞藻 手法 语言风格 《短歌行》 喝酒、观月、思贤 积极进取，昂扬热烈 四言，短促有力 换韵——情感有起伏变化 典雅，也质朴 引用、比喻、用典、借代、设问 质朴刚健 《归园田居》 反省、归园、农村图景 消极避世，自由喜悦 五言，节奏更慢，语气更缓 平韵——一韵到底，感情平淡 质朴 比喻、白描 平淡舒缓 《短歌行》 《归园田居》 （3）背诵《短歌行》和《归园田居》 2.《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》
（1）李白、杜甫是中国最伟大的两位诗人，比较他们的代表作《梦游天姥吟留别》《登高》，两首作品有哪些不同？
角度 题材 内容 景物 意象特点 《梦游天姥吟留别》 3
《登高》
思想感情 意境 手法 言（每句几字） 体例 押韵 语言特点 诗派 示例： 角度 题材 内容 景物 意象特点 《梦游天姥吟留别》 游仙诗/记梦诗 梦游天姥 神仙世界之景 神奇，缤纷多彩 对神仙世界的向往、追求；对黑暗《登高》 写景抒情诗 登高所见所感 长江三峡之景 长江萧瑟、动荡 身世之悲：常年漂泊，老病孤愁 思想感情 现实的不满；蔑视权贵，不卑不亢忧国之情 的傲岸人格； 意境 手法 言（每句几字） 体例 押韵 语言特点 诗派 雄奇瑰丽 想象、夸张、衬托、用典 杂言 古体诗 多韵，换韵灵活多变 豪放飘逸 浪漫主义 沉郁悲凉/雄壮沉郁 情景交融、白描、对偶、双关 七言 近体诗/格律诗/ 平韵，一韵到底，偶数句押韵 精练沉郁 现实主义 （2）以《梦游天姥吟留别》和《登高》为例，谈谈古体诗和近体诗有何不同？或浪漫主义和现实主义的诗歌有何不同？
可以采取小组讨论的方式，让每个小组总结归纳，然后老师再点评。 提示：古体近体，主要从时代、字数句数、押韵、平仄等角度加以区分；
浪漫主义，主要表现为强烈的主观色彩，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的
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语言、瑰丽的想象和大胆的夸张；
（3）判别一下，《琵琶行》是古体诗还是近体诗？属于浪漫主义还是现实主义？ （4）赏析《琵琶行》：
画出《琵琶行》中描写琵琶音乐的地方？
提示：利用这个问题可以将全诗的内容、思路进行简要梳理。 作者为何用大量笔墨描写音乐声音？
提示：一方面为了凸显琵琶女的技艺高超；另一方面为了表明自己听得投入。 作者为何听得这么投入？
提示：知人论世，结合诗中内容，把握作者的思想感情。
（5）尝试创作一首近体诗。要符合近体诗的基本要求。然后在全班进行分享、交流、点评、修改。
（6）背诵《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》
3.《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》 （1）诗词之别
《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》是古体诗还是近体诗？——诗和词有哪些不同，或者你如何判定一首作品是诗还是词？
提示：题目，诗有，词不一定有；词牌，词都有，诗没有；形式，诗一般比较整齐，词是长短句；段（片、阙），词的中调长调经常分出上下阕，但诗没有；
（2）风格比较
《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》和《声声慢》的风格特点有何不同？ 参考：豪放派和婉约派的一般特点 风格流派 豪放派 咏史怀古 日常生活 婉约派 闺中景象 （3）苏辛之异
王国维在《人间词话》中说“东坡之词旷，稼轩之词豪”。对此评价，你是否认同？ （4）用事用典
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内容 江天万里 感情 家国天下 手法 用典 语言 恢弘雄放 壮志难酬 相思离别 白描 闺愁闺怨 柔婉清丽
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