新人教版七年级地理上册地球的运动

地球的运动

关于“地球自转”的教学设计方案 教学目标：

1.使学生了解自转的概念、运动方向、周期。 2.使学生理解自转的地理意义。 教学重点：

1.自转的概念、运动方向、周期。 2.理解自转的地理意义----昼夜更替。 教学难点：晨昏线的概念。

教学媒体：手电 、地球仪、一块泡沫塑料、一支铅笔、量尺、 一段塑料绳、两个夹子。 教学过程：

[导入]：现在大家知道，我们脚下的大地是一个球体，这个地球是一个行星，它和另外八个行星一起围绕太阳旋转。人类就住在太阳系中。但是“发现”这个体系，也就是说，真正了解我们在其中的位置，花费了多少世纪的苦功啊？ 我们来回顾一下人类天地观的发展。（略） 现在让我们一起探索地球运动的奥秘。 [演示并提问]: 教师转动地球仪 1）地球怎样自转 ？ （绕轴旋转）

2）描述地球自转方向？地球上指向北极星方向的几点是什么？（确定方向“北”） 3）为什么感觉不到地球在运动？P10读一读。（讨论或学生举例） 4） 自转一周的时间是多少？（每小时转多少度？） [演示并讲解] 教师用手电照射地球仪

1．地球是一个球体，向光的一半叫昼半球，背光的一半叫夜半球。昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈.（用一段塑料绳折成大圆环放在晨昏圈的位置，两个夹子把绳固定在地球仪底座） 2. 从黑夜进入白天的是晨线，是日出之处。从白天进入黑夜的是昏线，是日落之处 3. 北京是在白天还是黑夜（有红五角星标记）？纽约呢？（兰色） [演示并提问] 一边拿手电照射一边转动地球仪

现在北京在那儿？纽约呢？在日本正在卫星实况直播世界杯足球赛，英国的球迷大概要在什么时间观看？美国纽约呢？

[小节]：由于地球在不断自转，各地的昼夜在不断交替着。

[讨论]：生活在地球的人怎样知道地球自转了一周？“坐地日行八万里”这种情况是否可能发生？

观察太阳的高度变化。（有兴趣，让学生算赤道的周长）

[学生活动]： 弄清教室的东南西北方向，用手画出太阳东升西落的弧线。 [做实验]：（也可留做作业）

在一块泡沫塑料上垂直插入一支铅笔，或木版上垂直钉一个钉子，放在阳光下，使铅笔的影子正好投在泡膜上，用直尺量出铅笔的影长。

利用这个装置，观察记录在一天中不同时间铅笔的影长，说明影长的变化规律

时间 正午 影长（厘米） [板书]：第二节 地球的运动 一．地球的自转 1．绕轴旋转

2．方向 自西向东 3．周期： 一天

关于“地球的公转”的教学设计方案 教学目标：

1.使学生了解地球公转的概念、运动方向、周期。

2.使学生理解由于地轴与公转轨道面成66。5的夹角、太阳直射点的变化规律、二分二至点的含义。 教学重点、难点：

理解地球公转示意图，弄清二分二至点的含义 教学媒体：

手电、地球仪、自制地轴与公转轨道面成66.5度的夹角模型。 教学过程：

[片段]：分析地球公转示意图

[讲解]：地球上的光热来自太阳，冷暖的变化也与接受到的太阳光热密切相关。由于日地距离遥远，地球比太阳小的多，一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行光。 [板图]：平行光照身射球体时直射点的图形特征

[提问]： 哪儿是直射点？直射点在图形上有什么特征？

[小节]：平行光线延伸过圆（球）心的光线是直射线，和球的交点就是直射点 [演示] 步骤：

（1） 地球仪在灯泡的照射下，最亮处就是直射点

（2） 另一地球仪摆在对面（注意观察两者轴的倾斜方向）用教鞭连接两地球仪的直射点，教鞭恰好通过光源中心，三点成一线。（注意两个球体的光点的位置有什么不同） （3） 旋转教鞭一周，所得轨迹就是公转轨道。

[学生活动] 由学生充当太阳和地球，演示地球公转示意图。请观察，地球绕日公转中，直射点的位置有无变化？

一个学生（个儿稍高）当太阳，在中间，向两侧张开双臂，表示平行光

四个学生（个儿差不多）的头当地球，分别站在P11地球公转示意图的四个位置上。 [演示步骤]：

1．找齐. “太阳”张开双臂旋转一周，他的手指均指向四位同学鼻子位置。（鼻尖代表赤道）

2．倾斜. A,B,C,D四个“地球”的头同时指向北极星方向（A前倾，C后仰，B,D侧偏） 3．观察. 确定二分二至点。（太阳的直射光分别指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子） 4．公转. 四个“地球”在轨道运行，位置相互替换。辨别新位置（注意保持头的倾斜方向不变）

5．自转加公转。留一个“地球”，让他自己旋转一周的同时向前跨一步（注意保持头的指示方向不变）

[分小组演示]：教师指导 [提问]： 哪个时间看不到头顶？哪个时间看不到下巴？这两个时间出现的是什么现象？ 读一读：极昼极夜

[小结]：学生用观察和体验的结果填入表中 节气 春分 夏至 秋分 冬至 太阳直射纬3月21日 6月22日 9月23日 12月22度 日 极昼极夜 北回归线 赤道 南回归线 北极圈 南极圈 板书：

二．地球的公转 1．绕太阳旋转 2．方向：自西向东

3．周期：一年（356天）

关于“四季和五带”的教学设计方案 教学目标：

1.使学生了解四季的产生 2.使学生了解五带的划分

教学重点: 四季的产生和五带的划分 教学难点： 四季的产生 教学过程：[片段]

[提问]：1. 每天太阳的东升西落，带来了一天冷热的变化，早晚冷，中午热。可是一年中同样是正午，夏季和冬季的温度明显不一样，谁能用刚学过的公转的原理解释这个问题？ “想一想”

先让学生回忆地球公转轨道图，重述二分二至点，太阳的直射位置。

[师生共同讨论]：得出了地球在公转中，同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季 [板书]4.季节变化

2. 与公转轨道面成66.5°的夹角。（可讨论若地轴垂直公转轨道面，会如何？） [板书]：5.五带的划分 [小组活动]（4-5人） 要求：

1． 读五带的划分的内容，总结出划分五带的两个依据。 2． 画图填写（1）五带的名称 （2）五带划分的几条界限

3． （每2组分配到一个带）派代表上台，先在黑板上填写自己所在带的名称，划分的界限。

再介绍这个带的特点，太阳照射、昼夜长短、气候、景观、人们的生活、物产等，可参考书上的图片。其他同学互相补充。 教师指导并点评。

板书设计： 4．季节变化 5．五带的划分