六年级上册语文导学案-12《桥》人教（部编版）
12 桥 导学案设计
课题 桥 课型 新授课 1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等12个词语。 教学目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好短句。 3.能抓住重点词句透过内容体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。 4.理解课文内容，重点感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 教学重难点 能抓住重点词句感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 1.准备有关“山洪暴发、洪水肆虐”的视频。(教师) 课前准备 2.准备课文配乐朗读。(教师) 3.准备洪水灾害、桥的图片。(教师) 4.熟读课文，借助工具书自学生字词。边读书，边作批注，将自己的疑问写下来。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.播放有关洪水暴发的录像，引导学生观后谈感受。引入课题：肆虐的洪水让我们胆战心惊，可是处于洪水之一、播放影片，揭示课题(用时：5分钟) 中的人们又会怎样呢？今天，我们学走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受洪水灾害突然降临时那惊心动魄的一幕吧！ 2.板书课题。 3.组织学生质疑课题。 1.课件出示读文要求： 把课文读正确，读流利。 (2)思考：课文写了一件什么事？ 二、初读课文，把握整体(用时：17分钟) 2.组织学生汇报。 (1)检查生字读音。 (2)指导书写：“咆”“哮”等会写字。 (3)分组出示词语，引导学生选择词语概括课文的主要内容。 1.学生明确学习任务。先独立学习，再同桌2.学生汇报交流： 1.引导学生采取多(1)读准加点字的读音：咆哮 嗓子 呻吟 种方法识字。 ．．．．(2)写好生字：特别注意“咆、哮、嗓、呻”的写法。 (3)学生分组认读词语，试着选择词语概括课文的主要内容。 ①咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 惊慌 嗓子 ②放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 书记 丈夫 党员 2.学生选择词语概括内容时，用自己的话，加上关键词语，说出大概意思即可。 1.谈观后感受，互相补充、评议。 2.齐读课题。 3.根据课题提出问题： 这是哪里的桥？这座桥什么样子？为什么要用“桥”做题目？ 提示学生从“看到了什么，听到了什么或想到了什么？”“假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应呢？”这几个方面来谈感受。 学生活动 教学提示 习12课《桥》，让我们走进那个村庄， (1)自由读课文，注意读准生字的音，互读，交流学习情况。 3.教师引导学生解决问题。 4.指导朗读课文。 1.指导朗读课文，了解每部分大意。 第一部分(第1～4自然段)：突遇山洪。 第二部分(第5～13自然段)：疏导撤离。 第三部分(第14～23自然段)：桥塌殉职。 第四部分(第24～27自然段)：祭奠英灵。 2.组织学生合作学习，提出要点：再三、再读课文，感受危急(用时：15分钟) 次读文，要求读得流利，有感情，同时把文中让你惊恐的句子多读几遍。 3.引导学生结合相关的句段，思考理解。 (1)说一说：这场洪水给你带来了怎样的感受？用一个词形容。 (2)找一找：如此大的洪水，人们有怎样的反应？你是从哪儿体会到的？用一个词来形容人们的表现。 (3)朗读感悟，读出洪水的可怕和人们的手足无措、疯狂乱撞。 (4)读“死亡在洪水的狞笑声中逼近”这个句子，说一说文章的写作特点。 四、总结回顾，拓展延伸(用时：3分钟) 1.概括本课的学习内容。 2.布置作业。 ③乱哄哄 势不可当 跌跌撞撞 3.全班汇报，概括主要内容。 4.同桌相互读课文，小组赛读。 1.本文段落较多，教1.细读每一部分，概括大意。 2.(1)以轮读、指名读、分组读等多种形式读课文，达到熟练、流利。 (2)小组合作学习，探究描写洪水肆虐的句子。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ④水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑤水，爬上了老汉的胸膛。 3.结合相关的句段，思考理解。 (1)用一个词形容就是惊天动地。 你拥我挤 惊慌 恐慌 疯了似的) (3)动情朗读。 (4)交流理解：是魔鬼，是猛兽，死亡之神渐渐逼近。理解到了拟人的句子的表现力。随机概括文章的写作特点，用拟人的句子来增强文章的表现力。 师要注意了解学情，帮助学生明确文章一共有27个自然段。 2.鼓励学生把找到的好词语、好句子摘抄到积累本上，教师可创设交流好词好句的机会。 复诵读来体会比喻、拟人等句子表达的好处。 4.引导学生结合课文插图，描述洪水给人们带来的感受。 教师可以把学1.在教师总结的基础上畅谈本节课的收获。 2.熟读课文，提出自己不理解的问题。 生本节课提出的问题进行整理，归纳成几个值得重点讨论、解决的问题。 第二课时 ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 (2)想象在暴风雨中人们的表现。(跌跌撞撞 3.引导学生通过反教学环节 一、听写词语，回顾导入(用时：4分钟) 二、自主学习，合作探究(用时：10分教师指导 1.播放听读课件，听写词语。 2.启发学生结合听写的词语回顾主要内容。 1.课件出示自学要求：默读课文，想想老汉是一个怎样的人，是从哪些句子中感受到的。把感受深的词语、句学生活动 教学提示 提示学生书写时注意合理安排生字的间架结构。 1.写词语，同桌互相检查。 2.思考并回答主要内容。 小组合作学习： 1.独立默读课文，找句子、悟感受、作批注。 2.四人小组合作学习，交流自学情况。 交流之后要订正批注。 钟) 子画出来，并作批注。 2.小组交流，合作完成学生活动卡。 3.全班交流，展示研究成果。 根据学习卡汇报学习收获： 组织学生汇报交流，教师适时点拨： 1.老人像座山。 1.老人像座山。 (1)出示句子，引导学生抓重点词语体会。 教师导学：你体会到了什么？刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？感悟“他像一座山”的含义。 (2)结合学生汇报，理解“老汉沙哑地喊话”“党员排在后边”这两句话，并通过朗读体会。 2.党员排在后边。 多媒体出示课件：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 (1)你是怎么理解这段话的？为什么三、品读课文，感悟品质(用时：20分钟) 老汉凶得像只豹子？当时已经出现了怎样的情况？ (2)结合当时的具体情况帮助学生理解。 (3)死亡正一步步逼近，这时儿子想逃生也是情理中的事，可被老汉揪了3.父子之情。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 (1)设疑引导： ①老汉从刚开始恶狠狠地“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？ ②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？ (2)引导想象：此时此刻，在儿子被吞没的一刹那，老汉如果能喊，他要喊的可能是什么？ (3)指导朗读。 (1)读句子体会在性命攸关的危急时刻：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” ①老汉嘴上“不说话”，心里却在想怎样使群众能尽快地逃离危险。 ②“他像一座山”说明他在人们心中的地位很高，像山一样巍峨，牢固，稳重，能给人们安全感和信任感，是一座靠山。 (2)有感情地读一读“老汉沙哑地喊话”，尤其注意感叹号的语气。将危险进一步逼2.交流描写党员的语句。 (1)读句子： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 (2)抓住“冲”“揪”“吼”“凶得像只豹子”来理解。 (3)自由回答。(秉公办事、大公无私、不徇私情、舍己为人。) 3.交流“父子之情”： (1)读重点句：老汉吼道：“少废话，快走。”①A.结合两个“推”、两个“吼”，进一步理解。 B.通过读和联系上下文悟出：看似矛盾的举动，实际上包含了老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己的无私品质。 ②结合两个“推”，体会小伙子与老汉在危急关头的父子情深。 (3)在情景中朗读： ①当山洪咆哮着，像一群受惊的野马狂奔而来的时候，老汉站在没腿深的水里，镇定得像一座山，他用沙哑的嗓音喊着：_____________________ _______________________________。 ②当洪水开始跳舞，木桥开始发抖，水已经1.体会老支书的无畏、无私时，注意让学生动笔去圈一圈相关词语，画一画有关的句子。指导学生一边想象画面，一边带着自己的感受朗实感。要避免拉长音，防止矫揉造作。 2.引导学生结合两个“推”进一步理解，这里的两个“推”，表现出了父子之间深深的爱。两个“吼”，第一个“吼”是表示老汉要小伙子站到最后，是严厉的斥责；第二个“吼”是叫小伙子快点走，是真切的关爱。 3.提醒学生设身处读。 近、人们的恐慌与老汉的表现对比起来读。 读，读出自己的真情出来。你认为老汉是个什么样的人？ 他用力把小伙子推上木桥。 (2)结合自己的理解想象老汉要喊的话语。 地、声情并茂地朗蹿上了老汉的腰，老汉威严如一座山，他冲上前：______________________________。 4.引导学生联系上③当洪水狞笑着，木桥开始呻吟，水，已经 下文抓住老支书的爬上了老汉的胸膛，他吼道：___________ 动作、语言、神态，____________________________________。 体会看似矛盾的举动中所包含的情感。 1.引导学生回顾所学：自由朗读全四、总结写法，布置作业(用时：6分钟) 文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方。 2.布置作业：课外练笔。 1.在浏览全文后，汇报交流。 预设如下：(1)巧妙地设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？(2)用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。(3)语言简练，语句简短。 2.迁移写法完成练笔。 可以阅读《丰碑》《船长》等。
六年级上册语文导学案-16《盼》人教（部编版）
16 盼 导学案设计
课题 盼 课型 新授课 1.会写“袖、篷”等12个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。 教学目标 2．有感情地朗读课文，弄清作者围绕“盼”写了哪些事例；理清主人公的情感变化过程。 3．学习通过事例描写和心理描写刻画人物。 教学重难点 1.把握全文感情主线，理清主人公的情感变化过程。 2．体会通过心理描写刻画人物。 1.课文朗读，小说《盼》原文及心理描写相关资料。(教师) 2．预习课文，借助工具书查找生字词含义。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 一、对比引入，激发兴趣(用时：5分钟) 教师指导 1.巧妙提问，了解学生态度。 2．对比导入课文，激发阅读兴趣。 3．布置阅读任务。 1.挑选本课生字词，检查学生课二、突破字词，扫清障碍(用时：10分钟) 前预习情况。 2．检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。比如“瓦”字在本课读wǎ，不要读成wà。 3．教师进行生字书写指导。 学生活动 1.表达自己对雨天的态度。 2．迫切地想知道课文内容，激发阅读兴趣。 3．带着问题阅读课文。 1.课堂进行生字词书写。 2．以小组为单位朗读，看谁读得又清楚又准确。 3．认真观察，随后进行书写训练。 4．注意识记本课生词。 教学提示 1.鼓励学生踊跃发言，不做正误判断。 2．可以变换问题和方式，重在激发学生的阅读兴趣。 1.教师根据学生的认读情况相机进行生字指导。 2．教师示范书写时，重点提醒学生观察生字的结构，要求学生掌握生字结构特点。 课前准备 课时安排 4．帮助学生理解本课生词。 1.布置朗读任务：全文一共描写了几件事？ 三、粗读课文，弄清原委(用时：12分钟) 2．直接点明“盼”是全文的感情基调。 为什么主人公收到妈妈送的雨衣那么兴奋？ 1.引导学生思考为什么主人公收四、拓展阅读，加深理解(用时：10分钟) 到妈妈送的雨衣那么兴奋。 2．结合学生们的发言适时总结：因为有了雨衣就不必再躲在教室里不敢出去了。 1.快速阅读，然后讨论：全文一共写了几件事？ 2．在老师的指导下，理解全文是围绕“盼”来写的。 原文第1、2自然段，试图进一步寻找答案。 1.讨论：根据自己对原文的理解回答，认真听取别的同学的意见，补充自己的见解。 2．边听老师总结边思考，进一步体会主人公的心情，加深对课题的理解。 1.让学生通过朗读的方式，从整体上把握故事情节。 2．对于学生一时难以理解的问题，教师可以先给出答案，3．引入原文是为了更好地理解课题，不必过多展开讲述。 1.教师提问尽量环环相扣，不要一次性把问题都抛给学生。 2．教师总结时能借用学生发言的尽量用，这对学生本身也是一种鼓励。 1.书写作业可以在教室学习五、结合课文，布置作业(用时：3分钟) 1.结合本课字词设计书写生字词，并用重点词语造句。 2．结合课文内容，设计思考题，为下节课做好铺垫。 1.按要求完成作业。 2．认真思考，预习下节课的内容。 园地里展示，这样更能激励学生认真完成作业。 2．思考题难度不要太大，尽量选择下节课刚开始要解决的问题设置。 第二课时 教学环节 教师指导 1.问题切入：结合上节课作业内一、问题切入，导入新课(用时：5分钟) 容，让学生说说课文里的哪些语句说明“我”非常兴奋。 2．导入新课：由学生们的回答，引领学生一起探究文章的感情主线。 1.第一部分(第1、2自然段)： (1)设置场景，引导学生和主人公(2)引导学生抓住“直到……二、研读课文，把握主线(用时：20分钟) 才……”这一关键句子分析主人公内心的兴奋。 (1)引导学生学习第3自然段。①课文中一开始就提到“我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗”。在这里，作者用学生活动 1.积极发言：围绕“兴奋”找出课文中描述主人公动作的词语。 2．思考：“兴奋”和“盼”之间有什么联系？ 明确：因为收到雨衣感到兴奋，从而迫切盼望着雨天的到来。 1.学习第一部分。 (1)通过和自身对比，体会主人(2)想象当时的场景，进一步理解主人公内心的兴奋劲儿。(“直到……才……”从一个穿着雨衣，根本忘记了室内的温度。) 2．学习第二部分。 (1)交流第3自然段： ①“可是”一词，说明和教学提示 也可以变换问题角度，比如从课文中“立刻抖开雨衣就往身上穿，走来走去，戴上雨帽，抖抖袖子”等动作上可以看出主人公内心是怎样的？ 1.这一部分可以充分运用体验式教学。通过设置场景让学生身临其境地感知主人公当时的心情，可以有效提高学习效果。 2．抓住动作描写和心理描写，挖掘人物内心的情感变3．多媒体展示《盼》原文，提问：3．在老师的引导下阅读《盼》再逐步引导解决。 进行比较，加深对课文的理解。 公当时的心情。 2．第二部分(第3～17自然段)： 侧面反映出主人公很投入地试
六年级上册语文导学案-12《桥》人教(部编版)
