关于高校体育教育专业武术普修教学改革探
讨
［论文摘要］文章运用文献资料、问卷调查及专家访谈等方式对现行体育教育专业武术普修课程教学进行了分析，发觉：体育教育专业武术普修课教学与基础武术教育之间联系脱节，在教学内容、教学方式、教学手腕与评判体系等方面存在较大不同。进而依据现代教育要求和国内体育教育专业武术普修研究功效，从教学理念、素养培育、教学手腕、评判方式几方面提出了武术教学改革新的策略。 ［论文关键词］体育教育专业武术教学普修课改革
教育的进展与变革已成为世界各国应付日趋猛烈国际竞争的重要战略方针，也是国家持续进展的动力。党和国家对高等教育额外关注与重视，明确要求高等教育要能够适应新世纪科技革命的需要和应付新型人材培育的需求。为响应这一号召，作为承载知识载体的课程改革也就在此背景下启动与展开，一批面向时期的教育改革功效取得实施，《体育与健康》教材取代《体育》而给予了新的内涵；同时，也使传统的武术教学观念、教法及评判手腕发生了革新。面对新一轮教育教学改革的进行，作为培育师资摇篮的体育教育专业的武术教学已显得较为滞后，课程设计计划受到了质疑与挑战，加速改革步伐、跟上时期进展潮流已成为高校体育教育专业武术课程迫切需要解决的问题。本文从多角度分析体育教育专业武术普修教学改革的策略，以期为体育教育专业武术普修课教学改革提供新的参考。
一、目前体育教育专业武术普修教学存在的问题
通过调查研究与统计分析，目前武术普修课程现状要紧表现为：教学目标与进程过于强调武术技术的把握，轻忽学生爱好与身心进展，几十年来仍依照武术大体功、低级套路程式化的教学模式进行课堂教学，而推手、短兵、散打等对抗有效技术被抛弃；武术知识教授要紧以简单的武术基础理论为主，轻忽了武德与传统文化教育，轻忽了武术自学和创编能力的培育，致使学生学习的理想与现实存在较大差距，致使学生学习缺乏主动性，学习武术的爱好下降，学习成效差；学生学习的评判也要紧以武术技术的演练考评和理论测试结果为最终评判依据。
由于体育教育专业武术普修教学存在以上短处，加上教学内容没有与新修订的中学武术内容相衔接，致使学生缺乏自学和创新能力，学生毕业后难以适应新课程标准下中学武术教学的需要，也直接制约中学武术教学的开展和提高。
二、体育教育专业武术普修教学改革的策略
鉴于体育教育专业武术普修教学存在以上诸多问题，因此，武术普修教学改革势在必行，且迫在眉睫。咱们依据高校体育教育专业武术普修教学研究的新功效，结合课程实际，提出以下武术教学改革策略：
1.更新武术教学理念。教师是教育的组织者、策划者，武术教学改革的成功与否专门大程度上决定于教师的理念。蔡中林、瞿少红指出：“要增强忧患意识，更新观念，明确武术类课程设置应为培育目标
效劳，体育教育专业武术类课程教学要想培育和提高体育师资的武术素养，必需主动适应基础教育改革和进展的需要，构建新的课程体系，全面提高专业学生的武术素养，改革教学内容，即淡化套路、突出武术锻炼方式、强调武术实际应用的特性。”因此，教师应第一更新自己的理念，跟上教育进展的时期要求，主动迎合中学体育与健康的改革，依照课程标准中领域目标划分、学习目标要求设计体育教育专业武术普修教学。在武术教学指导思想方面应付学生增强武术文化与技术理论教育，切实重视武德教育，培育尚武崇德的精神，采取以学生自我学习为主，教师引导为辅，模拟教育实习的模式组织教学；教学中要突出武术攻防应用的大体特性，让学生清楚武术动作的技击含义；教法以培育学生创新能力为主导，采纳设课、说课、做课和评课的形式进行。 2.突出武术素养教育。卢元镇教授在2005年大学体育论坛中讲道：“人的素养是一种能够长期发挥作用的个人品质。人们习得的知识、技术常常能够因长期不利用而慢慢消退，而且随着知识信息的爆炸性进展，人们的知识技术是永久也不能知足的。而素养给人形成的求知欲望和把握知识技术的本领却能够长期进展作用。”这段精辟的论述说明了素养教育的重要性。另者，教学改革的最终目的是使学生终身受益，并符合社会进展需要，为此，只有学生武术素养提高了，才能让以上目标得以实现。结合素养教育要求、专业培育的目标，和学校基础教育“体育与健康”课程武术内容的设置，高校体育教育专业学生武术素养教育应表现“练、用、讲、编、行”五字内容。“练”确实是武术动作的练习，是武术外在的要紧表现形式和武术传
关于高校体育教育专业武术普修教学改革探讨
