第三章 细胞的基本结构
第三节 细胞核--系统的控制中心 教学设计
集安市职业教育中心 生物组 张成雷（联系电话：15834591025）
[教材分析]：
在《分子与细胞》这一章中，教材内容是围绕“细胞是基本的生命系统”这一主线展开的，本章教材在编写时把细胞作为一个基本的生命系统，引导学生用系统分析的方法来研究细胞，研究组成细胞的各个组分是怎样既相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组分的协调配合完成的，把细胞作为一个活系统来研究，把细胞学活。作为系统，细胞与其他系统一样，也有边界，有分工合作的若干组分，有内部的调控机制。本章的内容安排，正是从系统的视角，分为《细胞膜──系统的边界》《细胞器──系统内的分工合作》和《细胞核──系统的控制中心》三节。本节内容一方面承接了前面的两小节，进一步从系统的视角出发来研究细胞；同时又为后面学习细胞的增殖、遗传和变异奠定了基础，在知识结构上起到了承上启下的作用。 [学情分析]：
通过对初中生物课（尤其是七年级教材中“细胞核是遗传信息库”一节）的学习，从理论上讲，本节内容学生已经有了一定的知识基础，但考虑到目前初中生物教学的现状，尤其是农村初中的教学实际，学生初中生物基础几乎不能考虑，因此，教师在组织本节内容的教学时，对涉及初中知识的地方（如多莉羊产生的过程，蝾螈、变形虫、伞藻等生物类型）还是应当做适当的补充，以免造成学生不必要的认知障碍。 [教学目标]:
根据课程标准的有关要求，确定了以下教学目标： 知识目标
（1）能从具体的细胞结构图中识别出细胞核的结构。 （2）能根据相关的材料正确理解细胞核的功能。
（3）学会进行实验数据分析，通过对有关实验结果的分析，初步领会细胞结构的“完整性”对细胞功能的影响。 能力目标
（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
（2）通过教材中的“资料”等内容的教学，让学生初步学会对资料的分析、综合的方法；初步学会进行实验数据的解释；发展学生的科学探究能力。 情感目标
通过对细胞核结构和功能学习，初步形成生物体的结构与功能相统一的观点，并认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 [教学重点]:细胞核的结构和功能。
课程标准的要求是“阐明细胞核的结构与功能”，这是属于理解水平的要求。细胞核是遗传物质储存和复制的主要场所，是细胞遗传和代谢的控制中心，细胞的整个生命活动主要由DNA调控和决定的，从而使细胞形成一个整体调控系统。只有理解了细胞核的功能，学生在后面学习“细胞的增殖”时，才能真正理解“核质比”为什么会成为限制细胞长大的原因之一，从而领悟到多细胞生物体的长大为什么还必需依靠细胞增殖来增加细胞的数目；同时，只有理解了细胞核的结构（尤其是细胞核、染色体、DNA三者的关系），才能为后面学习遗传的基本规律、基因重组、染色体变异等内容奠定良好的知识基础，因此细胞
核的结构和功能是本节课的重点。 [教学难点]：
（1）理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 （2）细胞结构的“完整性”对细胞功能的影响。
至本节内容的教学为止，学生对细胞各部分的功能有了初步的认识，但由于教材中着重于分门别类的介绍细胞各部分的功能，故学生往往会将其割裂开来看问题，片面的去看待细胞各部分结构的功能。鉴于以上原因，将“细胞结构的完整性对细胞功能的影响”这一点确定为本节课教学中的难点。 [教学方法]：
识图、分析、讨论、归纳。 [课时安排]：
1课时。 [教学过程]： 学习阶段 复习提问 教师的组织和引导 学生思考回忆，作出回答。 倾听、思考、分析细胞这个工厂的控制中心是什么呢？ 学生活动 在学生复习的基础上进入新内容的学习。 承接复习的内容，能够让学生知道每一章节的知识都是有联系的，并创设情境激发学习兴趣。 设计意图 人体内唾液淀粉酶的合成分泌需要哪些细胞器的参与？ 试着说一说它的合成分泌过程。 细胞内部像一个繁忙的工 厂，在细胞质中有许多忙碌不 停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线粒体、叶 绿体、内质网、高尔基体、核创设情境糖体、中心体等，这些都是细激情导入 胞器。我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学 反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞能够如此精确而 有序的进行这些生物化学反应 呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控 制，可以说厂长是一个灵魂人 物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂、控制中心是什么呢？ 展现教材P52细胞电镜照 利用图象帮助片及细胞在光学显微镜下的照观察并讨论问学生展开想象的翅问题探讨 片形成对比，并让学生思考讨题，根据自己已有的膀，拓宽思维的空论书中的四个讨论题。 知识作出答案。 间。 指导学生通过“资料分析” 小组讨论并回答问总结出细胞核的功能。 题。 资料1. 黑白美西螈的核简述多利羊的移植实验（简述多利羊的诞生过程） 诞生过程。 学习阶段 教师的组织和引导 学生活动 答：细胞核。 答：因为细胞核中有DNA， DNA上有许多基因，控制着生物的性状。 答：有核的一半能分裂，而无核的一半则停止分裂。 答：细胞的分裂、分化与细胞核有关。 细胞的分裂、分化与细胞核有关。 答：前半部分，后半部分。 细胞核控制着细胞的生命活动。即细胞核是生命活动的控制中心。 设计意图 问：从这个实验可以发现美西螈的皮肤颜色由什么决定？是细胞核还是细胞质？ 问：为什么是细胞核而不是细胞质呢？ 资料2.蝾螈受精卵的横缢实验 科学家用头发将蝾螈的受精卵横缢为有核和无核的两半，中间只有很少的细胞质相连。这样，就相当于把一个受精卵分裂成了实验组和对照组 两部分，实验组是无核的一半，而对照组是有核的一半，那么资 产生的结果是什么呢？ 问：由此，我们可以得出 什么结论？ 料 问：那么是否真的是这样 呢？我们继续往后看当有核的一半分裂到16～32个细胞时，分 如果这时有一个细胞核挤到无核的一半，则这一半也会开始 分裂，最后两半都能发育成正析 常的胚胎，只是原来无核的一半发育的慢一些。 从后半个实验，发现我们的推论得到了证实，即后半个实验验证了前半个实验。通过这样的一个验证实验我们就更能确定我们的推断了。 资料3.变形虫的切割实验 问：若再植入同种变形虫的另一个核，各种生命活动又会恢复。在这个实验中，哪部分是对照实验，哪部分是验证实验呢？ 由此我们可以坚定的得出我们的结论： 开展小组成员间的讨论，提高学生解决问题的能力。通过“资料分析”，引发学生对细胞核功能的探究兴趣。 培养学生分析能力，总结实验数据，解释生物现象。 在教师的引导下，学生通过“资料分析”总结出细胞核的功能。 在资料2与资料3中，都设计了对照实验和验证实验，从而为我们的结论提供了有力的证据。那你 们是否可以为资料1设计一个对照
细胞核系统控制中心
