课题 古诗词三首
授课 课型 讲读课文 2课时 时间 1．识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。 教学 目标 2．进一步了解诗词的有关知识。 3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。 教学 重点 1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情； 2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。 教学 难点 通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。 第一课时 1.认识3个生字，正确朗读诗词。 教学 目标 2.了解诗词的作者。 3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句大意，体会诗人的情感。 教具 准备 课件 教学设计 一、激发情感，谈话导入。 创设情境，激发学设计意图 我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的生情感，导入新课。使森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水学生集中精力投入到“黄河远上白云课堂学习中来，从而提导入 风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：（ ）间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南》中的诗句：“日高学习效率。 分钟 出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑 布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天，我们将学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词三首）
二、品读古诗，认识作者。
1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。 2.认识诗歌的作者，简介。 【出示课件2】
孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。
与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。
苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。
学生自读后教师
汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
指导，并出示课件，使
苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称
学生能够把握准诗词
“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
的节奏，正确朗读诗
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。原字坦夫，改字
歌，同时，这也是正确
幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。他的词抒写力
理解诗词的第一步。
图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当
时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的
新课 作品。
教学
3.读出节奏。学生先自读，教师指导： （ ）分钟 【出示课件3】并板书：
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟/泊/烟渚，
日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，
江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想
想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方
勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】
把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上
客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月 来和人相亲相近。 4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。 1.教师有感情朗读，学生闭目想象。 2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
在读的基础上再通过看注释、查字典等手段来理解诗句，可以锻炼学生自学古诗词的能力。
学生根据自己的理解和合作的结果说
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋出诗句的意思后，教师漓尽致。）
5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。 6．练习背诵。
五、总结学法，自学新诗。
1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情
（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情）
出示课件，既可以纠正学生理解上的错误，又可以为学生正确表达提供范例。
读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基
2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉本的要求。作为高年级书》。学生按步骤学习，教师巡视指导。 【出示课件6】
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼 黑云/翻墨/未/遮山， 白雨/跳珠/乱/入船。 卷地风来/忽吹散， 望湖楼下/水如天。 六、检查回馈，点拨指导。 1.指名学生朗读，师生共同评价。
2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？
3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：
的古诗教学，一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法。
品味词语的精妙
（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象是学习古诗的难点，让
部编人教版六年级语文上册第3课《古诗词三首》教学设计
