随班就读教学 资源教室的概念和设施 一．资源教室的起源
资源教室也称资源教室方案，近来多被称为“资源班”，1913年由美国 Dr.Robert Irwin 提出。1960年之前，资源教室的使用仅限于阅读补救教学、语言治疗或服务视障、听障学生。自1960年起，作为回应回归主流运动的特殊教育服务模式之一，尤其在1975 年美国( 94-142公法) 规定身心障碍儿童应该在最少限制环境下接受教育之后，资源教室的安置方式被普遍认为是帮助身心障碍学生回归主流的可行模式之一。这对特殊需要学生而言，不但能增加和普通学生互动的机会，而且能在资源教室接受符合个人特殊需求的教育，是一种较好的学习模式。Reynolds等人从1962年提出了特殊儿童安置的组织架构模式(organization framework)。这些教育设施具有一定的连续性。他们认为应该把特殊儿童安置在更低层次的教育机构中,即普通班级中;此外,特殊教育人员及特殊化的教育程序,也须往下逐渐移动到普通班级中,建立起一套支援性的程序,来指导在普通班级中无法有效学习的特殊学生。从这个组织架构模式来看,资源教室(港台地区多翻译成资源教室方案)(resource room program)正处于这一连续性教育设施的“中介地位”,许多学者都认为资源教室方案是沟通普通教育与特殊教育的桥梁,是发展这种连续性教育设施,使特殊儿童真正融入到主流教育环境中的第一步,对多数的轻度残障学生而言,资源教室与普通教育的结合,是一种最少限制的教育措施之一。（如下图）
Reynolds安置模式架构 二、资源教室的概念
资源教室(resource room)是指一些国家和地区在普通学校或特殊学校设立的一种专用教室,具有辅导教师特定、辅导时间特定、辅导对象特定、辅导内容特定四种特征。作用是由具有任职资格的辅导教师配合被辅导学生所在班的任课教师,在课表规定时间或课后指定的时间内,对理解、掌握某方面学习内容有困难的特殊学生进行个别或小组帮助指导,使其逐步克服困难,跟上一般的教学进度。也有研究者认为资源教室是指在普通学校或特殊教育学校建立的集特殊教育课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材于一体的专门的教室。
随班就读教学 它具有为有特殊教育需求的儿童提供咨询、个案管理、教学心理诊断、拟订儿童个别化教育计划、教学支持、学习辅导、个别补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能,以满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求。从以上界定可以看出,资源教室是为有特殊需求的儿童提供支持和帮助的特定场所,它不仅仅局限建立在普通学校。我国资源教室目前是推广随班就读不可缺少的的支持条件之一, 主要用于对随班就读的特殊儿童进行辅导和帮助。
三 资源教室的功能
资源教室的功能是根据特殊儿童的特殊需要提供各种资源和支持，并在教育和训练中发挥应有的作用。其主要功能大体可分为以下三个方面：
（一）为随班就读的学生提供特殊特殊的教育服务，包括筛查诊断、制定实施个别化教育计划、开展康复训练、进行学习和心理辅导。
（二）为随班就读班级教室提供支持性服务，包括特殊教育信息支持、师资培训支持、教育教学技术学习等。
（三）为随班就读家长提供服务，包括家长咨询，家长辅导、培训、家庭教育技术支持等。
四、资源教室的分类
资源教室是一种极具弹性而又复杂的教育措施，它需要对不同的实际教育需求提供合理的应对方案，
所以类型显得广泛而多元。从资源教室概念提出至今，关于资源教室的分类方式见仁见智。从我国各地的现有情况，大致可以将资源教室从资源教室的服务对象、教学内容、所处位置、功能等从以下四个方面给出了较为完整的分类方式。
以资源教师服务 分类 类型 直接服务资源方案 内容 提供直接教学服务，以辅助教学为重心，服务人数较少，容易安排课程。 为普通班教师%学生%家长提供咨询与支持服务，由普通班教师进行教学服务 间接服务资源 以服务对象分类 单类的资源方案 跨类的资源方案 以特定单一类别的被正式诊断为资赋优异或身心障碍的学生; 资源班教师受过特定类别的特教专业训练。 资源班教师服务两个或多个类别的学生; 此类型的资源教室方案占最多数; 教师根据教学需求来分组而非诊断标记; 资源班教师的证照为不同障碍组别满足障碍或非障碍学生的教育需求; 第 2 页 共 4 页
随班就读教学 不分类的资源方案 服务任何可以从资源教室方案受惠的学生，比较符合特殊教育精神与理念; 学生不一定被正式诊断为资赋优异或身心障碍。 以服务地点分类 以教学导向分类 固定式资源方案 巡回式资源方案 能力训练资源方案 技能训练资源方案 在学校固定位置设置资源教室 由资源教师以巡回方式对各校特殊学生服务 注重对学生欠缺能力的培养，如训练学生的知觉、动作、语言能力。 以读、写、算等基本学习技能训练为主，资源教师必须具有阅读补救、数学补救和语言治疗等专业能力。 五、发展资源教室的相关政策、信息
1994年，国务院颁布的《残疾人教育条例》第21条要求：“有条件的学校可以设立专门辅导教室。”同年，原国家教委基教司的有关文件提出：“逐步设立辅导室，配备必要的教具、学具、康复训练设备和图书资料。辅导室应配备专职或兼职辅导教师。”
《教育部基础教育二司2017年工作要点》中，第十八条： 提升特殊教育教学质量。充分发挥中央特殊教育专项补助资金的激励作用，支持和引导各地加大特殊教育资源中心、普通学校资源教室、无障碍设施建设力度，提升随班就读质量。
六、资源教室的设施
（一）资源教室布局规划
资源教室需要设为专用场地，面积、位置的设置应考虑学生人数、服务对象的诉求以及需要提供的功能等。所选用的场所必须符合安全、无障碍、清洁卫生的基本要求。
教室内分为六个功能区域
1．办公区：是资源教师办公的区域，保存有学生的档案，以及特殊教育方面的书籍$资料和刊物等，是教师
2处理日常事务的地方接待区：接待学校教师$学生家长和有特殊需要的学生来访和咨询等。
3.诊断区：对学生进行初步教育诊断和教学评量，也对学生进行心理咨询等。 4.教学资源区：储存、保管各类教育教学资源，收集、整理、研制教具、学具、玩具等。 5.阅读区：学生、家长、老师在此阅读图书、刊物。
6.康复训练区：进行小组康复训练，实施个别康复训练，与家长配合进行康复训练、游戏等的场所，这些区域布局巧妙，功能突出，为学生提供了优质服务。教学资源区、康复训练区作为资源教室的核心区域，根据教育对象的需求适时地调整资源教室的功能划分。
（二）资源教室的设备配置
第 3 页 共 4 页
资源教室的概念和设施
