第6课《陶罐和铁罐》教学设计
教学目标：
1. 理解描写人物神态、语言的词语，并学会运用词语写话。 2. 分角色有感情地朗读课文。 教学重点：分角色有感情地朗读课文。
教学难点：理解描写人物神态、语言的词语，并学会运用词语写话。 教学工具：多媒体课件（图片、音乐和视频）。 第二课时 教学过程：
一、谈话、复习导入
1.还记得上节课故事中的两个主人公吗？出示陶罐和铁罐的图片，联系你生活中看到的用你学过的词语说一说它们有什么特点？（陶罐：用黏土制成的、粗糙、易碎、朴素、抗氧化；铁罐：用铁制品做成的、光滑、坚硬、易氧化）板书：短处易碎和长处坚硬。它们俩似乎发生了一些不愉快，今天，就让我们继续学习第27课《陶罐和铁罐》，齐读课题。
2.师：孩子们，这些词语还记得吗？来打个招呼吧！词语：奚落 傲慢 骄傲 谦虚 懦弱 轻蔑 恼怒 羞耻 友善 完好无损 和睦相处 相提并论 无影无踪。（开火车读、齐读）
3.师：看来大家词语都掌握的不错！用上这些词语来说说课文讲了陶罐和铁罐之间发生一件什么事？出示“课文讲的是______的铁罐常常______陶罐，陶罐却很_____,最终，陶罐_______,铁罐消失得_______。”奚落是什么意思呢？(嘲笑、讥笑、讽刺)(板书：谦虚和傲慢）大家说得很完整，让我们去看看铁罐是如何奚落陶罐的。
二、学习课文，体会感情
出示学习要求：自由读2-9自然段，用横线画出铁罐傲慢无礼的话，用波浪线画出陶罐谦虚有礼的话。
1.你从哪些句子哪些词感受到铁罐的傲慢？
出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。指名读。
（1）你从哪个词感受到的？（傲慢）从这个词还可以看出是一个怎样的铁罐？
（骄傲、不屑一顾、清高、伴有挑衅的口气）你理解了词的意思，带着你的体会试着读一读吧。
师评价朗读：你把铁罐对陶罐的挑衅的口气读出来了，谢谢你！
（2）指名读。我仿佛看到了一个骄傲又清高的铁罐啊！从你的朗读中老师明白了原来我们还可以从读的语气中来表现人物的特征，请坐。
（3）面对铁罐的傲慢无礼，陶罐有没有生气？ 出示：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地说。
a.你从哪里看出来的？（谦虚）你能读出陶罐的谦虚吗？指名读。多么谦卑啊！这句中哪里也能看出它谦虚？（兄弟）它把铁罐当成好兄弟呢！语气温和、平和。 b.同桌分角色读第一次对话，再请一桌读一读。
2.谦虚的陶罐使铁罐停止了对它的奚落了吗？你们又是从哪知道的？ “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
（1）这一次和前一次语气有什么不同吗？（语气更加轻蔑了）换一个词来理解“轻蔑”（轻视、藐视），指名读。
（2）在铁罐眼里还会是一个怎样的陶罐呢？（软弱无能，帮助理解“懦弱”）通过你的回答老师知道你明白懦弱的意思了，你能读一读这句吗？师评：你轻蔑的神气让我再次看到一个更加骄傲自大的铁罐，你真会学习，请坐。
（3）让我们也一起参与进来读一读吧。男女生比一比，看看哪边能把铁罐更加轻蔑的神气读好。大家越来越会利用人物的语气去表现。
3.孩子们，看看铁罐仗着自己坚硬的长处嘲笑陶罐的易碎的短处，陶罐承认自己懦弱吗？（不承认）它是怎样辩解的？
出示：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” （1）它想向铁罐说明什么？那“争辩”可不可以换成“争吵”？ （2）从这里你还发现这是一个怎样的陶罐？（耐心讲道理）
引读：陶罐没有生气，不卑不亢地说......面对铁罐无礼的嘲笑，谦虚的陶罐 依然温柔地说......
4.陶罐还想不想说下去，可它为什么没有说下去？（因为铁罐听了后不高兴了，打断了陶罐的话。）
出示： “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
（1）你感受到此时的铁罐变得怎么样？（恼怒、愤怒、蛮横不讲道理、狂妄自大、无理取闹、眼中已经容不得陶罐）指名读。
（2）帮助理解“相提并论”：“感和我相提并论”铁罐的意思是什么？ （3）还从哪句话也能体现铁罐恼羞成怒？
出示：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”指名读。
5.面对这样已经狂妄到无理取闹的铁罐，陶罐还是友好的说，齐读。 出示：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” （1）陶罐希望怎样与铁罐相处？（相亲相爱、友好、不吵架，做好兄弟的相处） （2）多么大度不计较的陶罐哪，让我们再次齐读这句。 6. 男女分角色朗读对话 7.仿写陶罐和铁罐的对话
这恼羞成怒、狂妄自大的铁罐已完完全全不把陶罐放在眼里，想象一下铁罐还会说哪些奚落、讽刺陶罐的话，而友善的陶罐又会怎样回答。 （1） 出示仿写陶罐和铁罐的对话，师朗读。
（2） 老师和一个学生合作写，其他学生同桌合作完成仿写。 （3） 汇报
例1：铁罐愤怒地喊道：“懦弱的东西，赶紧从我眼前消失，你根本不配待在国王的御厨里，只有我这样的强者才是受人尊敬的，哼！”
陶罐友善地回答：“铁罐兄弟，我们都是侍奉国王的，咋们友好相处，可以吗？” 例2：铁罐更加恼羞成怒地大声吼道：“少在这里装模作样摆斯文，不吃你这套，我今天不把你碰成碎片，你就不知道我的厉害。” 陶罐依然亲切地说：“别生气了，铁罐兄弟，有什么可吵的呢？”
师评价：在大家写话中我看到有部分同学的长处，能抓住人物的语言、神态的词语描写，我们要向其学习。
8.最后,陶罐不再理会铁罐，此时的沉默是软弱吗？（而是理智和大度，此时的沉默是金啊！）师出示视频配乐复述：
统编版三年级语文下册教案-6 陶罐和铁罐第二课时 (002)
