2020年人教版四年级数学下册 第一单元详细教学设计 四则运算

第1单元 四则运算

第1课时 加、减法的意义和各部分间的关系

【教学目标】

1.使学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。

2.使学生理解整十数加、减整十数的计算算理，进一步培养学生的计算能力。 【教学重难点】

重点: 理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知

量。

重点：从实例中探究加、减法的互逆关系。 【教 学 过 程】

课 堂 教 学 过 程 设 计 教学环节 一、复习铺垫 导加减5分钟口算。 入 学习 新知 问题情境与 教师活动 学生活动 媒体设计意图 应用 目标达成 二、理解加减法的意义 环节 1、理解加法的意义。 出示例1。 （1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？ ①问：根据这道题你收集到了哪些信息？ (让学生尝试用线段图表示) 1

思 路 ②请学生根据线段图写出加法算式。 814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956 师：为什么用加法呢？ 那怎样的运算叫做加法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。) ③小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称 环节 2、理解减法的意义 能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？ (1)根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示： 师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。 1956－814＝1142 或 1956－1142＝814 (2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示) (3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示) 说明减法各部分名称。绿色圃中小学教com 环节

三、探究、理解加法和减法之间的关系。 1．问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报) 2．根据学生的汇报，出示：绿色圃中小学教 加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差 3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书) 2

4．加法各部分之间的关系。 出示：814＋1142＝1956 814＝1956－1142 1142＝1956－814 问：观察算式，你能得到什么结论？ 和＝加数＋加数 加数＝和－另一个加数 5．减法各部分之间的关系。 出示：800－350＝450 800＝450＋350 350＝800－450 问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？ 观察这组算式讨论归纳得： 被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差 6.练习“做一做” 四、总结 师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？ 板 书 设 计 加减法的意义和各部分间的关系 和＝加数＋加数 被减数＝差＋减数 加数＝和－另一个加数 减数＝被减数－差

3

第1单元 四则运算

第3课时 有关0的运算

【教学目标】

1. 知道关于0的运算应该注意的问题。 2. 培养学生整理知识的能力。 【教学重难点】 0不能做除数及原因。 【教 学 过 程】

课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 学习 新知 教学环节 问题情境与 教师活动 口算引入( 快速口算)出示： 学生 媒体 设计意图 活动 应用 目标达成 导入100+0= 0+568= 0×78= 0÷23= 新课 128-128= 0÷76= 235+0= 36-0= 99-0= 49-49= 0+319= 0× 29= 二、探究新知 1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于 0的运算都有哪些。 环2、一个数与0相加、一个数减0、一个数与0相乘节 的结果分别是多少。 3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说 4

一个数除以0。 三、0为什么不能做除数（讨论） 0不能作除数。例如，5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5；0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。 小结：归纳所有0的运算。 一个数加上0，还得原数。被减数等于减数，差是0。 0除以一个非0的数，还得0。一个数和0相乘，仍得0。 四、课堂测评 1.计算 （1）36+0= （2）0+68= （3）0×68= （4）54-0= （5）0÷28= （6）128-0= （7）0÷36= （8）25+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+39= （12）0×9= 五、归纳反思 这节课我们有什么收获。还有什么疑问。关于0的运算应该注意的问题有哪些？

5