学段：小学 学科：语文 送审级别：市级
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论文题目：作者姓名：单 位：联系方式：日 期： 打造小学语文教学高效课堂
打造小学语文教学高效课堂
1、通过师生的互动，激发学生参与教学的热情
在师生互动中，学生是学习的主体，教师应起主导作用。学生应在教师的主导下开展自主、合作、探究的学习。由于学生成了学习的主人，所以学生就乐意与教师密切配合在和谐愉快的情境中，共创“师生互动效应”，与教师进行心灵的交流和智慧的碰撞，从而使课堂的教学变得精彩纷呈。师生互动，既有利于活跃课堂的气氛；也能使师生的想法及时的沟通。在互动中交流看法；在互动中讨论问题；在互动中明辨是非，在互动中解决问题。互动能拉近师生之间的距离；互动能使师生团结一致，共同探索未知。互动，使教师教得有劲，互动能使学生学得更加主动、热情。
2、精心设计提问，在问答中提高学生的思维能力
语文课堂是学生、教师、文本三者之间相互交流对话的过程。在对话中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。从而使学生在教师的引导下，通过自主、合作、探究的方法获取知识。课堂教学中问题的设计，要遵循下列原则： 2.1设计问题要有的放矢
所谓有的放矢，一是发问必有所为!或为了启发提示、或通过发问，意在把问题引向某一个方向；二是发问一定要措词确切。能真正表达应该表达的意思。尽可能使听者不产生歧义。
2.2设计问题要难易适度
因为难易适度，可以使听者对问题有兴趣去思考。可以调动学生思维的积极性。如果问题太难、太易，学生就因为或者太难而不想去思考；或者因为太易而觉得没必要去思考。难易适度，可以调动学生学习的积极性。
2.3设计问题需有激发性
激发性是指教师提出的问题，会使学生听后产生浓厚的兴趣，引起学生的注意，激发学生的思维。在实际教学中，教师要抓住教材中主要内容的奇巧之处，来向学生发问。以便引起学生的深入思考和质疑争论。
3、语文教学回归生活，使学生在生活中学习语文
语文来源于生活，“生活处处皆语文，语文时时现生活”。语文和生活是不可分隔而轮的。以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，与生活脱离太远。这种从书本到书本的教学抑制了学生学习的热情。致使许多学生感觉学习语文成了一种负担。而在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的路子，应该是一种不错的教学原则。因为教材中的每一篇课文都来源于生活，语文教学联系实际生活，就是语文教学的返璞归真。在生活中学语文，学生更容易理解课文的内容。更容易受到某种启迪。从而能够使学生更加懂得生活、学会生活、改造生活、做生活的主人。
4、搞好师生关系是打造小学语文高效课堂的关键
“亲其师，重其教”从一个侧面说明了搞好师生关系是搞好教育教学的一个极其重要的前提。没有这个前提，一切便无从谈起。原因在于：教学的本质含义是：有教有学。光有教没学；或者光有学没教。教与学都将归于失败。所以教育者必须要与受教育者搞好关系！才能使教与学顺利进行。那么，怎样才能搞好师生关系呢？一般说来，应该从以下几个方面着手： 4.1尊重每一个学生
在教学中学生最欢迎的教师都有一个共同的特点，就是：尊重学生的人格，理解信任学生。老师受到学生的欢迎，学生就会爱学你教的课程。你的教育教学就会一帆风顺。那么，教师怎样才能做到尊重学生人格，理解信任学生呢？
4.1.1要对学生有爱心。爱心即爱护之心。作为教师对待学生要像爱护自己的儿女一样热爱学生。在日常生活中，要关心每一个学生。当学生在生活上遇到困难时，当学生在学习中失去信心时，教师要给予学生慈母、慈父般温暖和帮助。学生在你的帮助下，就会直面困难、增强信心，勇敢的战胜困难。
4.1.2要平等对待每一个学生。“天赋人权，人人平等”，学生的差异是客观存在的。作为教育者，我们应该承认和尊重学生的差异。不能以一个标准来要求和评判每一个学生。这种差异要求教师创造适合不同学生健康成长的教育，而不是选择适合教育的学生。在教学中要因材施教，分层教学。对每一个学生都要使力。以期使所有的学生都能在自己原有的水平上都能有所发展，获得成功的喜悦。
4.2服务每一个学生
在当今社会，教师与学生的关系已经不再仅仅是教育者与被教育者的关系了；而更多的是服务于被服务的关系。教师的职业“传道、授业、解惑”由注入式教学转而改变为启发式教学，就使得教育者以我为主的主动灌输，转变为由于学生之所需，教育者为其提供服务了。再由于我国学校教育的根本目的是：为国家培养高素质的四有人才，所以教育必须面向全体！而面向全体就不能只注重对少数尖子学生的培养。而要顾及大多数，服务每一个学生。要使全体学生都能够有所前进，有所收获。 5、小结
打造小学语文教学的高效课堂，不仅要在教学方法上有所改进、有所创新，而且要搞好师生关系。只有教学方法符合学生的认知规律了，教师和学生的关系搞得融洽了，课堂教学效率才能有所提高。所以，作为语文教师，在自己的教学工作中，一定要在这两个方面做好自己应该做好的事情。
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