机电技术应用专业校企合作典型案例

深化校企合作 共建双赢模式

阜康职专机电技术应用专业校企合作、工学结合的教学模式案例分析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2024年）》明确提出：职业教育要“把提高质量作为重点。以服务为宗旨、以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。 调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。

为了培养更多、更优秀的毕业生，阜康市职业中等专业学校作为第二批国家中等职业教育改革发展示范学校，在校企合作过程中勇于创新，不断努力，尤其机电技术应用专业积极开展校企合作、工学结合运行机制建设的实践探索,形成了“工学结合、理实鉴一体”的人才培养模式。

一、“工学结合、理实鉴一体”的教学模式改革为深化校企合作奠定基础

为了了解相关企业对机电技术应用专业人才培养规格的要求，2013年3月至7月机电技术应用专业项目建设小组通过4个月的时间，对阜康市周边企业及工业园区20多家企业进行机电技术应用专业人才需求调研和对本校机电专业近百名毕业生进行了问卷调查、电话寻访，通过调研了解了毕业生就业岗位分类及岗位能力要求，然后项目组成员通过与企业交流沟通，双向选择确定了19家机电企业作为“工学结合、理实鉴一体”校企合作单位。依据充分的调研分析，我校机电系与天龙矿业股份有限责任公司、特变电工股份有限公司、阜康市冶炼厂等6家企业本着“互利共赢” 的原则，签订了《校企合作协议书》，同时共同研究并制订了《机电技术应用专业教学标准》。

“工学结合、理实鉴一体”教学模式打破了传统的教学模式，即：在校学习、顶岗实习的传统教学模式，重新规划为工学结合、理论、实践、技能鉴定一体的新教学模式。我校根据企业需求和专业发展特点,实施“学校专业理论基础学习—企业见习—校内实训基地综合实训—企业综合实训—学校专业技能培训考证—企业顶岗实习”的人才培养方式,具体安排如下表所示： 第一学年 第一学期 第二学期 第二学年 第三学期 学校专业理论基础学习 学校专业理论基础学习 学校专业理论基础学习、企业见习 第四学期 1 / 7

企业综合实训、校内实训基地综合实训、技能鉴定考证 第三学年 第五、六学期企业顶岗实习

其中学生在企业实践有三个阶段。第一阶段：企业见习，使学生初步了解本专业及相关工作岗位的基本情况，对企业文化和职业素养的要求形成初步的感性认识；第二阶段：企业综合实训，借助于校外实训基地，开展教学做一体的教学实践活动，提高学生专业技能，增强技术经验；第三阶段：顶岗实习，使学生通过真实的岗位劳动锻炼、提高技术应用水平，增强就业经验。三个阶段的企业实践，科学地分在三个学年，从而使学生对机电技术应用专业知识、专业技能进行从感性认识到理性认识的的教育与训练。

二、积极推广订单培养，举办机电技术应用专业企业订单班级

订单班级是指用人单位与培养单位签订用人协议，按企业用工标准，本着学生自愿的原则，考选若干学生组成一个班级冠以企业名称。对于冠名班的教学与管理，校企双方共同制订了专业教学标准和教学计划，充分利用双方的有效资源，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业。通过这种方式培养的学生针对性强，学习兴趣高，学生既能了解企业的实际，又熟悉企业的生产过程和产品工艺流程，具有较强的职业岗位能力，进入角色迅速，非常受企业欢迎。近三年来，我校机电系全体教师主动与一些紧密型合作企业协商，在顶岗实习和订单培养的基础上，大力倡导企业冠名班办学。

2012年，机电技术应用专业与新疆众和股份有限公司合作，举办了“众和”班；2013年化工专业与金象赛瑞化工有限公司合作，举办了“金象赛瑞化工”班，目前，学校招生就业办正与特变电工股份有限公司、天山水泥股份有限公司、新疆五鑫铜业股份有限公司、天龙矿业股份有限公司等阜康市周边大型企业洽谈冠名班合作事宜。通过与企业合作举办冠名班，既促进了学校的专业建设和课程改革，也为企业输送了量身定制的急需人才，实现了校企双赢。

三、加强“工学结合、理实鉴一体”教学模式的实践，真正实现校企双赢

我校机电系11级机电技术应用2班，总共35人，第一学年在学校学习专业基础课程，每一个月合作企业的兼职教师进行一次相关专业知识、消防知识、安全生产等专题讲座，培养学生的安全操作、吃苦耐劳精神。第二学年第三学期安排在金风科技有限责任公司进行三周的企业见习，让同学们初步了解企业的安全生产、本专业及相关工作岗

2 / 7

位的基本情况，对企业文化和职业素养的要求形成初步的感性认识，第四学期安排两个月的企业综合实习，由专业课教师跟班，在金风科技有限责任公司进行两个月的企业综合实习，这一阶段的实习以深化理解学校所学知识、强化操作经验、提高学生技能为主。实习期间企业为每个学生安排一位师傅，也就是一对一指导实践。他们从识图、熟悉元器件、产品组装、检验、调试都熟悉了一遍；掌握了风力发电站机组组装调试与维护的相关知识和基本技能，提高学生专业技能，增强技术经验。第四学期在校内实训基地综合培训，进一步提高学生的动手操作能力，培养学生爱岗敬业精神，第四学期末进行维修电工考证。第三学年顶岗实习，合作企业安排学生跟岗实习，通过真实的岗位劳动锻炼、提高技术应用水平，增强就业经验。经过三年的工学交替的学习，11级机电技术应用2班的35名学生，于2013年6月之前全部就业，据企业反馈毕业生信息显示，90%以上的学生都能胜任自己的工作岗位。

“工学结合、理实鉴一体”教学模式的主要目标是怎样增强学生的实践操作能力、缩减企业上岗培训时间和成本，而为企业培养所需的综合型技术人才，并完善实施性专业教学标准。这一目标主要是由学生在三年时间内在学校和企业两个地方的分段交替中完成。

2013年5月开始，12级机电2个班进入第三阶段教学实践，也就是最后的顶岗实习，学校招生就业办和机电系协同组织，精选出60多家优秀企业，举办“校园一线技能人才招聘会”，让学生和企业进行双向选择，通过零距离对接选择就业实践企业。由于该班级在2012年在金风科技进行了综合实训，企业和学生双方都比较了解，在此次洽谈会上有28名同学与金风科技签订了就业顶岗实习协议书，下表为28名学生在金风科技股份有限公司顶岗实习内容的安排，主要熟悉风力发电站机组组装调试与维护等内容，每个小组6名学生：

2011级机电技术应用专业1班顶岗实习内容安排表：

职业功能 工作内容 技能要求 能在微机上操作风电设备 相关知识 1．风电设备相关运行规程 2．风电设备监控程序的操作方法 1．指示仪表的常识 2．各种记录的作用，填写的内容和要求 3．风力发电运行规章制度 （一）监控风电设备 一、风电设备运行 （二）记录运行数据 能对抄录的运行数据和运行日志进行核对 （三）巡回检查风电设 能发现风电设备异常 1．有关电气设备巡3 / 7 备 现象并向有关人员报告异常情况 视、检查的规定、要求、基本方法 2．风电设备系统图 （一）维护准备 二、风电设备维护 （二）例行维护风电设备 能对维护风电设备所维护风电设备所选用的选用的工具、材料进行量具、常用仪表的用途 检查核对 能按有关维护规程对风电设备进行维护并按风电设备相关维护规程 要求进行记录 1．能根据工作内容合理选用工具; 常用工具的用途、使2．能按要求准备个人用方法及安全知识 劳动保护用品 能对风电设备简单故 风电设备简单故障的障进行处理 处理方法 （一）检修准备 三、风电设备检修 （二）检修风电设备 实践证明，“工学结合、理实鉴一体”人才培养模式实施的关键在于学校与企业的深度合作，离开了校企合作，工学结合的人才培养模式是无法实施的。只有通过进一步深化校企合作，才能真正实现校企双赢，具体体现在一下几个方面：

1．学校收益

充分发挥企业的技术优势。企业聚集着一大批生产、服务第一线的实用型技术人才，市场需求，新工艺、新技术，正是通过他们聪明的大脑、灵巧的双手才转化为新产品。

机电系专业课教师通过带学生下企业，进行多方实践，依据企业提供的新工艺、新技术，完善“工学结合、理实鉴一体”专业教学标准，修订相应的专业课程标准，建设了安全生产技术、液压与气压传动技术、PLC控制技术等6门自治区精品课程，其中主要包括校内教材、课程标准、电子教案、工作任务书、多元化考核方式等。这为以后进一步完善“工学结合、理实鉴一体”专业教学标准积累了宝贵经验。获得了更多的教学资源（在一定程度上缓解了实践教学师资力量不足的矛盾），取得了良好的办学效益和社会效益。

2．企业受益

近年来，随着阜康市工业企业的迅速发展，企业招工困难，新招工人素质较低，生产能力下降，直接影响企业的生存和发展。加强校企合作，保证了企业的用人需求。实践证明，到企业见习或者定岗实习的学生到企业来就业的比率明显高于其他企业，满足了企业长期、稳定的用人需求，而且员工队伍稳定，利于管理。同时，这些企业需要通过职工培训来提高工人的素质，但苦于自身没有专门的培训机构和师资，他们也需要与一些专门的培训机构特别是职业学校合作，达到职工培训的目的。

4 / 7

3．学生受益

充分发挥企业设施设备的优势。学校以生产车间（场地、设施、设备）作为学生的实习基地，不仅是作为学生毕业前的综合实习基地，更重要的是作为经常性的实践教学基地，这是学生能否有效地提高职业能力的重要条件。学生对机电专业的企业生产从初步感性认识上升到了较全面的认识和掌握。学生通过教学实践过程中“学中做,做中学”使操作技能不断提高，将对所学书本知识的理解不断深化。由于学生对企业生产管理等方面有了较为深入的了解，激发了专业课程学习的积极性。通过企业实践获得了更多专业技能，提高了专业岗位适应能力这对他们回校后的进一步学习专业理论有了很大的帮助和触动。学校的课堂理论学习结合到企业的生产实际，学生才体会到了书本知识的重要价值进而学习更加认真。

让学生每隔一段时间到生产、服务第一线去，接受企业管理，在实际生产岗位上接受老师傅手把手的教，和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，这不仅能为学生直接了解具体生产岗位的技术要求，提高职业能力，为毕业与就业接轨，上岗即顶岗工作奠定基础，而且对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。

4．教师受益

提高了师资队伍建设水平。职业学校的专业教师绝大多数是从学校到学校，在企业实践的时间很少，特别是一些实习指导教师缺乏实践经验和工作阅历，知识结构和操作技能跟不上企业要求，无法对学生在企业生产的教学实践进行指导；我们的专业教师通过在企业指导学生实践，提升了实践操作技能，深化了理论水平，回到学校以后教学能力有了更大提高。

四、2014年1月阜康市职业中等专业学校职业教育集团的成立为深化校企合作提供机构保障

随着阜康市经济持续、快速、稳定的发展，对职业教育的改革和发展提出了更高的要求。为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》和全国职业教育工作会议精神，加快推动阜康市职业教育规模化、集团化、连锁化的办学进程，共同打造阜康市职业教育品牌，根据自治区工业发展和职业教育发展需要，组建并成立了“阜康市职业中等专业学校职业教育集团”。

阜康市职业中等专业学校职业教育集团是在阜康市政府的领导下、自治区教育厅的

5 / 7