跨越式课题研究教学设计
《 Unit2 My Family A Let’s learn & Let’s sing 》
教学设计：大埔县大埔第三小学 罗雪玲
一、教学内容
教材：PEP小学英语三年级下册Unit2 My Family A Let’s learn & Let’s sing 教学对象：小学三年级
本课是第二课时，学生在第一课时的学习中已经初步了解了单词如: man、 woman、father、Mother和掌握句型：Who’s that man／boy? He’s my …. Who’s that woman/girl ? She’s my …. 本节课以看图说话，自主学习和自主听、读故事为突破口，重在培养学生的听说能力和语言运用能力，充分体现以交际为中心的课堂教学。
二、设计理念
语言的根本作用是交际，培养学生语言能力的最佳途径是沟通、交际。本课正是在语觉论的理论指导下，以“语言交际为中心”的外语教学设计思想和指导，借助多媒体课件、阅读材料提供的丰富资源，以看图对话，自主学习、自主听、读故事为突破口，使学生在语篇、交际的情境中培养了听说能力和综合语言运用能力。
三、教学目标 １. 知识目标:
(1)Teaching key points:(教学重点)听、说、认读单词father(dad)、mother(mom)、grandfather(grandpa)、grandmother(grandma)、man、 woman.
(2)Teaching difficulty：(教学难点)这些词语的发音。 ２. 能力目标 ：
(1)PPT提供一定主题内容，培养学生在key points辅助下进行口语表达的能力。
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(2)通过自主说、两两对话等活动形式，让学生活用单词，培养和提高学生口语交际能力。
(3) 借助课件呈现拓展材料，培养学生自主阅读、自主学习的能力。 ３. 情感目标：
(1)通过自主听读拓展资源，养成独立思考、自主学习的学习习惯。
(2)通过故事阅读，了解中西方文化中有关餐具的知识，培养学生的跨文化交际意识。 (3)培养学生尊敬长辈,孝敬长辈的良好思想感情。
４.拓展目标：拓展句型How many people are there in …? There are …. 拓展单词:brother 、 sister.
四、学情分析
学生是小学三年级的跨越式实验班的学生，经过一年来的试验，他们对跨越式教学的模式比较熟悉，他们的听说能力也比较强。
1、学生们始终对英语学习保持浓厚的兴趣，对于课堂教学的活动均能积极主动地参与。
2、学生能根据自己的水平、兴趣、爱好选择适合自己的拓展阅读资料，发展自己的能力。
五、资源准备
1、自主听的资源：３段有关如何介绍自己和询问他人的家庭成员的内容；１个了解中西方文化中有关餐具知识的故事。
2、交际说话材料：３段对话（利用各自家庭成员或朋友的照片）。 3、家庭成员单词图片。 六、教学策略
1、该课的主题是用英语如何介绍自己和询问他人的家庭成员，教师为学生创造了
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真实自然的语言环境，让学生根据PPT和key points进行看图说话、自主说、两两说和小组说等，充分为学生提供了用英语说话的机会。
2、根据主题内容，教师选取与教学内容相关的英语对话和英语小故事，让学生自主听、阅读和会话，从而培养学生综合运用英语的能力。
七、教学过程 (一)Warm-up
Sing“Boy and Girl”song.
设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围，帮助学生进入学习英语的环境中。 (二)Revision Have a free talk.
1、A: Hello, I’m ….This is my family. B: Who’s that man／boy? A: He’s my ….
B: Who’s that woman/girl ? A: She’s my ….
2、Work in pairs. (利用各自家庭成员或朋友的照片)
设计意图:此环节学生利用教师PPT提供的key points进行两两对话，既巩固了所学的知识，又为下一环节的学习作了铺垫。 (三)Presentation
A. 教学家庭成员单词father(dad)、mother(mom) 、grandfather(grandpa)、grandmother(grandma)、man、 woman.
1、 利用多媒体呈现一张全家福,整体感知。
(This is my family .There are five people in my family: my grandpa , my grandma , my father , my mother and me . I am only ten years old.)
设计意图:教师运用全家福创设真实自然的情景，激发学生学习英语的兴趣。 5
2、教师呈现男人的图片说:“Look! Who is this? He’s a man.”多媒体播放man的图和音,教学单词:man, 让学生听数遍并跟读。教师纠正读音，多种形式读单词man.
3、 教师说:“I’m an English teacher. I’m a woman.” 多媒体播放woman的图和音,教学单词: woman, 让学生听数遍并跟读。教师纠正读音，多种形式读单词woman.
4、 利用全家福，教师指向父亲的照片说: “Who is this man? He’s my father(dad).” 多媒体播放father(dad)的图和音,教学单词:father(dad), 让学生听数遍并跟读。教师纠正读音，多种形式读单词father(dad).
5 、利用全家福，教师指向母亲的照片说: “Who is this woman? She’s my mother(mom).” 多媒体播放mother(mom) 的图和音,教学单词: mother(mom) , 让学生听数遍并跟读。教师纠正读音，多种形式读单词mother(mom).
6、一位男生扮演(驼背并发出咳嗽的声音),教师说: “Who’s that man? He’s my grandfather(grandpa).”引出新单词grandfather(grandpa). 让学生听数遍并跟读。
7、利用全家福，教师指向奶奶的照片说: “This is my mother’s mother .She’s my grandmother(grandma). ” 引出新单词grandmother(grandma). 让学生听数遍并跟读。 教师纠正读音，多种形式读单词grandmother(grandma).
设计意图:此环节教师运用直观形象的教具进行教学，调动了学生的学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习新知识。 8、 学生齐读家庭成员单词,巩固所学知识。 9、 引导学生理解这些词语的对应关系。 10、Play a game.
(学生拿出准备的照片或单词卡片，教师说:Show me the picture of your mom. 学生立刻高举mom的照片说: This is my mom . 举错的退出游戏。)
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设计意图:通过游戏操练认读单词，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性。 11、拓展听读 Dialogue 5、Dialogue 6.
(1)Dialogue 5 how many people are there in…? A: How many people are there in your family? B: There are seven people in my family. A: Who are they?
B: They are my father, my mother, my brother, my sister, my grandfather, my grandmother and me.
(2)Dialogue 6 who is…? Boy: Who is he? Girl: He is my father. Boy: Who is she?
Girl: She is my mother.
Girl: Who is he?
Boy: He is my grandfather. Girl: Who is she?
Boy: She is my grandmother.
Boy: Who is he?
Girl: He is my brother. Boy: Who is she? Girl: She is my sister.
Boy: Who is he? Girl: He is my uncle. Boy: What’s his job? Girl:He is a police officer.
Boy: Who is she? Girl: She is my aunt. Boy: What’s her job? Girl: She is a nurse.
Girl: Who is he?
Boy: He is my grandfather. Girl:What is he doing? Boy: He is watching TV.
设计意图:两篇材料都是如何介绍自己和询问他人的家庭成员这一句型，主要是学生进行自主听读,目的是希望学生自主听读,拓学词句。 B．练习
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罗雪玲教学设计
