第14课 明朝的统治 教学设计
【教学内容】
本课是2016年部编教材人教版中国历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固与发展”的开篇课，课文主要内容有四点：一是明朝的建立，二是朱元璋强化皇权的措施，三是科举考试的变化，四是明朝经济的发展。本课从内容上具有承上启下的作用。承上就是由于元末政治腐败，社会动荡，民不聊生爆发农民起义确立了明朝；启下就是明朝建立后一系列强化皇权的措施在一定时期和一定程度上加强了国家的统一，但同时又是我国封建社会走向衰弱的开始。所以通过本课的学习，为第三单元的学习打下坚实基础。 【学情分析】
本课教学的实施主体是七年级学生，从知识能力水平上来，学生们经过一个学期的学习，已经一定程度上具备了历史学科的诸如阅读简单材料，从图片、表格中获取历史信息，归纳整理等基本技能；关于明朝建立的基本事实，学生有一定的了解，也比较感兴趣，能收集到的各类资料也很多。从心理特点上看，七年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣。 但另一方面，处于初中阶段的学生其自身的理性思维正处在一个刚开始形成的阶段，缺乏一些理性思考，对明朝君权强化以及八股取士无论从内容以及影响都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。因而教学中通过展示一些历史图片，可以从一定层次上帮助学生对那些相对抽象、理论性的知识点记得更牢，与此同时通过问题实质进行具体分析和研究，可以帮助学生更好的去记忆一些名词和事件，并进一步拓展了学生自身的抽象思维，从而很大程度调动学生的积极性，深化学生对历史知识的理解和认知程度。 【设计思想】
本课教学设计以促进学生发展为目的，转变学生学习方式为主导，培养学生学习历史的基本
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方法和基本技能，初步理解唯物史观，学会从历史的角度观察和思考社会与人生。首先精选鲜活、直观的图文音频信息，增强学生的感性体验，然后再通过自主归纳、前后引连、创设情境、温故知新等一系列的活动与探究，懂得明朝君权的加强，是中国封建社会逐步走向衰弱在政治上的表现。
【教学目标】 1、知识与能力
全面掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士，等基本史实；了解明朝经济发展的状况； 通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。 2、过程与方法
通过总结朱元璋强化皇权的措施，培养学生归纳、概括历史材料的能力；通过探讨明朝强化君权措施的利弊得失，培养学生阅读历史材料的能力；通过联系以往学习过的知识，对比评价科举明朝科举考试的弊端，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力。 3、情感态度与价值观
（1）通过学习明朝君权强化措施的作用，使学生认识到明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。。
（2）通过对明朝科举考试变化的学习，认识到明朝科举制改革虽然加大了考试标准德客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性。 【教学重难点】
教学重点：明太祖加强君权的措施 教学难点：八股取士 【教学过程设计】 导入新课：
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播放视频——《锦衣卫》
师：请同学们在观看视频的同时思考一个问题：影片中描述的是什么机构？该机构设立于什么时期？由谁建立的？
生：锦衣卫，明朝时期由朱元璋设立的。
师：这节课我们就来了解下明朝的建立以及除了设立锦衣卫之外还有哪些强化皇权的措施？ （设计意图：通过直观震撼的锦衣卫剪辑视频，激发学生的学习兴趣与热情，引出新课内容——明朝的建立） 讲授新课： 一、明朝的建立
师：请同学们阅读课本介绍明朝建立的基本史实。 课件展示：《明朝那些事》中朱元璋图片及其简历
名字：朱元璋， 外号：朱重八， 职业：皇帝， 家庭出身：贫农 座右铭：你的就是我的，我的还是我的。 主要经历：1328—1344年放牛， 1344—1347年做和尚，主要工作：讨饭 1347—1352年做和尚，主要工作：撞钟 1352—1368年造反（这个猛）
师：从这份简历中我们能了解到朱元璋的生平主要事迹，贫农出身当过放牛娃，做过和尚，讨过饭、撞过钟，更猛的是造反甚至还通过这个当上了皇帝，请同学们思考为什么元朝末年向朱元璋这些农民为什么要造反？（元末农民起义爆发的原因？）
（设计意图：出示《明朝那些事儿》中朱元璋的简历，引导学生分析其主要经历，培养学生对材料的分析和归纳能力，同时也容易激发学生的学习兴趣与热情。另外通过提问，引发学生主动思考，并借此让学生学会从历史角度思考问题）
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(最新)历史七年级下册 第三单元第14课 《明朝的统治》省优质课一等奖教案
