七年级语文上册 走一步，再走一步教案31 人教新课标版
1．走一步，再走一步
简析教材
本单元以人生为主题，本单元的教学重点大体可分为训练朗读，整体把握，语言品味，结合课文内容的练笔或练说。本文叙议结合，其内容可概括为“经历 + 经验”在充分的课堂实践活动中引导学生朗读课文，理解内容，品味人物，表达感受。 教学目标
根据新课标、单元教学目标及本课教学内容制定教学目标如下： 1、 知识和能力目标： ①正确地朗读课文。
②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。 ③结合语境理解重点词、句的深刻含义。 2、 过程和方法：朗读、引导、点拨、研讨 3、 情感、态度价值观目标：
联系自身生活体验，感悟人生哲理。 重点难点：
探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
教法学法：1.自主、合作、探究；注重学生自主学习能力的培养。
2. 学生课前准备
（1）查阅资料，掌握作者情况及作品背景。
（2）预习课文，准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。 教学手段：多媒体 教学安排：二课时 教学过程：
第一课时
教学目标
学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。 重点难点
复述课文 教法学法：自主 合作 探究 教学手段：多媒体
教学过程： 一、 导入新课
在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。（板书课题） 二、简介作者
请一名同学根据查找的资料介绍。掌握课下注解中的内容。 三、整体感知
1、学生大声读课文一遍后，检查学生积累词语的情况。投影出示练习。 （1）给加点的字注音
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落在最后 几乎 目眩 动弹 啜泣 应付 着眼 ．．．．．．．
（2）根据拼音写汉字
瘦骨línxǘn嶙峋 纳hǎn罕 níng凝视 tū凸出来 (3)结合语境弄清下列词语的含义
训诫 嶙峋 啜泣 纳罕 小心翼翼 2、指导学生朗读课文并思考问题。
[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。
(教师可以投影出示以下问题组)
其他学生边听读边思考，在书上标记。
a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)
b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么? c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感受?
3.组织学生讨论以上问题，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。 四、复述课文，加强理解
在理清以上内容的基础上让学生复述课文 1.教师可提要求：
①跳读课文，抓住以上讨论要点。
②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。 ③口齿清楚，能正确表达感情。 2.同桌互相复述，互相补充。
3.找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。 五、讨论交流初步感受
读了这个故事，你有什么感想 ？ 教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。
六、齐读课文最后一段 七、课堂小结
《走一步，再走一步》，是过来人的经验之谈，在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。
八、布置作业 ①写生字。 ②朗读课文。 九、附板书
走一步，再走一步 莫顿·亨特 时间 地点 人物 经过 第二课时
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教学目标
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 重点难点
同目标 教法学法：自主 合作 探究 教学手段：多媒体
一、复习检查（多媒体出示） （1）给加点的字注音
落（）在最后 几（）乎 目眩（） 啜（）泣 应（）付 着（）眼 ．．．．．． （2）根据拼音写汉字
(3)结合语境弄清下列词语的含义
啜泣 纳罕 小心翼翼
二、探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨
上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。
1.全班有感情朗读脱险部分。 2.组织学生深入思考、讨论问题组。
a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?
c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?
d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?
e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。 三、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示
1.讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么? 这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。
2.讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，
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瘦骨línxǘn（ ）纳hǎn（ ） níng（ ）视 tū（ ）出来
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把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?
这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?
讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……
四、总结全文
①请学生再谈学习本文之后的体会。
②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
五、布置作业
在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中受到了怎样的启发？根据课堂讨论整理出一篇文章。
六、板书设计
1.走一步，再走一步
一、与伙伴冒险爬崖 二、在父亲帮助下脱险
三、体会：分解困难、战胜困难
记叙 议论
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