《传染病及其预防》一、教材内容分析
因《传染病及其预防》是人教版八年级下册第八单元第一章第一节的内容。 在而且几乎每个人都得过传染病，因此，为传染病与学生的日常生活紧密相关，用身边的事例来引导学生分析，教学中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际， 理解传染病、传染病流行的三个环节以及预防的措施。教学目标（知识，技
能，情感态度、价值观）二、
（一）知识与技能： 1、举例说明传染病的病因、传播途径和预防措施 、列举常见的传染病类型2 、说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。3 （二）过程与方法： 1、通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。 、调查当地常见的几种传染病。 2 （三）情感态度与价值观：1、通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。
2、通过对传染病的讨论，初步形成关注热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。
三、教学重点与难点
（一）教学重点：传染病流行的三个环节和预防传染病的一般措施。 （二）教学难点：预防传染病的一般措施。
四、学习者特征分析
本课的授课对象为初二年级的学生，男女比例适中。多数学生对生物课
感兴趣，乐于表达，但思维能力并不是很强。从知识水平来看，随着禽流感，甲
小时候 流等传染病的流行，学生对传染病有了一定的了解和兴趣，特别是一些 得过传染病的同学，举出些传染病的案例，可以激发他们的好奇心和求知欲。
五、教学策略选择与设计
一)、运用多媒体（传染病案例） ((二)、了解一些常见的传染病的病例理解什么是传染病，以及特点。 、学习传染病预防的知识，和一些常见的预防措施。（三）．
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
导入新课： 一、 班上有一位学生得流感为什么有好几位学生也得流感？医生为什么要戴口罩？ 你们知道戴口罩有什么作用吗？你们回忆一下，什么时候你和你的家人朋友，很多人都戴经常戴口罩？ 很多同学都想到了前两年的甲流。甲流席卷中国时，大家都很恐慌，这是为什（因为甲流会传染，么呢？是传染病）那么，引起传染病的元凶又是什么呢？今天，就请同学们当一回警察，我们一起来侦察这个凶手。板书（第一节传染病及其预防） 根据老师引导，联系生活实际，步入情境 从学生的学习心理出发，从生活情境出发，从学生的关注视角出发，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。（导入新课：ppt） 传染病的二、通过列举常见传染病。学 特点和概念、生关于传染病，各抒己见。类型 结合大家的疑问吗，通过课件呈现自学内容： 、传染病的概念1 、传染病的特点，2、传染病的类型3 组织、引导学生进行交流 汇报。 结合课件在老师的引导点拨下认同引起传染病的病原体包括那些类型，以及传染病的特点。 提供课堂参与机会，激发学生的学习兴趣，验证自学内容的正确性，做到会的不讲，难点点拨。(ppt) 三传染病流、水是病原体，走到教师中流，得出传染病环三个行的 间，向周围喷香水，请闻的三个环节，并节 教师用一瓶香水，假设香抽象的问题直观化，化难为易。同时通过学生参与，调动了学生学习到气味的学生举手。 提明确各环节的概积极性，能动性，培养问：通过刚刚的实验我们念。 学生结合自学生的合作表现能力。 可以获得什么信息？ 指学，与传播途径小组合作，培养观察导学生进行合作交流： 、相结合，再次分和 .(ppt)分析问题的传染病流行的环节有 1 析归纳出传染病能力 哪些？ 如何区别这几个的类 型， 环节？2、 小组讨论并交
、传染病的四 “甲流是给人们带来了一联系生活实际，理论与实践相结合，生预防 定的恐慌，可是我们这儿列举生活中学校活与学习相结合，活学 并没有大面积流行，是什和家庭对甲流采(ppt)活用，学以致用。 么原因呢？（学生回答）取的预防措施，对，因为我们采取了预防积极思考并回答 措施。咱们学校和各自家问题 庭采取了哪些措施 呢，请大家列举一下。” 指导学生结合生活实际，列举生活中学校和家庭对甲流采取的预防措施。课件再次呈现三个环节，引导学生针对三个环节找到预防措施，并给与 恰当的评价。 五、小结及巩 同学们，今天我们又有哪固练习 些收获呢？” 指导学生有秩序组织、的畅谈本节课的收获和体关注不同层次的学生，会， 鼓励学生积极发言。结合板书，概括学生所学知识内容。强化知识 点训练。．
畅所欲言谈本节课收获和体会，体会成功的喜 悦，找出不足。 培养学生我付出、我收获、我快乐的思想。 框成知识形整扣紧合，架建系识知立体。(ppt)
七教学流程图 、 开 始 多媒体播放ppt 罩 医生戴口 学生联系实际并思考考并回答 传染病的概念 3个基本环 个预防措施3 特征 指导归纳 是解什么让学生理学生自己设计案例 交流讨论 染防病预传传和染
知识小结 全课总结 重放演示文稿 教学评估 结 束
教学设计成果评价量表．
教师姓名 一级指标 教学目标）（10 教学设计）40（ 性别 标指 二 级 从学生角度确定教学目标,目标明确、具体、恰当可评价（10） 知识传授准确，基础知识落实（8） 教材处理恰当，重点突出，难点突破，思想教育寓于教学之中（9） 教学程序设计符合认知规律, 包括认知能力特征分析、认知结构分析、特定的知识力基础特征分析（6） 知识传授与能力培养有机结合,处理好课标要求和拓展之间的关系（9） 注重学科思维过程的培养，重视思想方法的训练（8） 教学方式选择恰当,能分析学习者的学习态度、学习动机和学习风格（7） 面向全体学生，有创新，符合学科特点、能激发学生的兴趣，注重信息反馈与矫正（ 教学学方法和策略可操作性强，便于实施,重视调动学生的积极性、主动性，注意学导,（9） 教学端庄，热情亲切，驾驭课堂能力强（4） 语言清晰、简洁、严谨，普通话标准（4） 操作规范熟练，运用现代教学技术促进教学媒体选择与设计符合学习者特征和教，要求（4） 板书工整，设计精当（3） 课堂气氛活跃，学得愉快，学生在学习活动中显示良好反应（5） 学生“双基”落实，目标达成度高（5） 学科 教学方法）25（ 教学基本功（15） 教学效果）10（ 授课内
等级权重：A级100-90优秀；B级89-75良好；C级74-60及格；D级59以下较差
传染病及其预防教学设计
