语言艺术与数学课堂教学氛围
宝坻区方家庄镇方家庄中学
郑 文 敬
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语言艺术与数学课堂教学氛围
摘要：言语交流是师生互动的基本方式，教师的语言是实现教育目的的基本途径。教师巧妙的运用语言艺术可以营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学效果。数学知识与教师语言艺术的完美结合必将打开学生的智慧之门。
关键词：数学、语言、艺术、课堂气氛
众所周知，数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，它有三个显著的特点：高度抽象、逻辑严密、应用广泛。前两个特点让我们清醒的认识到抽象思维能力并不是很强的中学生学起数学来会有一定的困难。后一个特点在暗示我们如果没有数学，就不可能有现代科学技术的进步和现代社会文明的发展，所以必须学好数学。那么教师如何引领学生直面困难学好数学呢？笔者首先想到的是对语言的把握。因为言语交流是师生互动的基本方式，教师的语言具有强大的教育功能。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“教师高度的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 教师如果能够掌握具有自己独特风格的高超语言艺术，就能在课堂教学中自始至终紧扣学生的心弦，奏响师生情感共鸣的乐章，营造出良好的课堂教学氛围，从而对学生知识与技能的掌握、过程与方法的理解、情感态度与价值观的形成起到至关重要的作用。下面笔者就从四个方面谈自己在教学中的一些切身感受：
一、幽默的语言——课堂气氛的调节剂
YZAXB数学课堂上教师的幽默语言是开启学生智慧的钥匙，
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是提高学生思维质量的保证。利用寓意深刻、富有情趣并且结合了教师自身感受的语言幽默可以充分调节学生的紧张情绪，放松学生的身心，排除畏惧与恐慌心理，激活课堂教学气氛，使学生在轻松、愉悦的氛围中获得新知，有利于学生与教师之间的交流与沟通，是一种较高的语言层次。例如：在教学角的基本概念之后，教材安排了如下习题，数一数，图中共有几个角？为了提醒学生注意数的方法，教师郑重其事地对学生这样说到：“大家可要数仔细了，千万别马虎，不然老师就要看看谁是白数（薯）了！”学生听出了其中的弦外之音，明白了老师善意而又诙谐的忠告，于是做起题来特别投入，收到了很好的训练效果。又如，在学习点和圆的位置关系时布置了这样一道习题：直线l与⊙O交于A、B，且AB = 22 ，点O到l的距离为2，点P、Q分别在直线l 上，若PO = 3 + 2 ，则P点在圆———————。.教师在巡视过程中发现有的同学计算不认真，出现了错误，于是非常遗憾地对他说：“看来你是做不成员外（圆外）只能当随从喽！”这种富于启发性的诙谐的纠错方式易于被学生接受，其效果远远优于横加指责式的教育方式。诙谐幽默的真谛体现了教师的教育机智，教育家彼得斯也认为幽默与教学效果密切相关。“因为如果人们能够开怀地笑在一起，就可以超越由年龄、性别以和地位所形成的自我中心的阴影。促使学生开放自己，并且彼此融合在一个共同的志业里，这种志同道合的友爱感，即是一个由不断超越原则所引导的志业得以推动的情感基础。”
二、激励的话语——课堂气氛的催化剂
新课程理念强调教师是平等中的首席，是学生学习的组织者、引导者、协作者。因此教师要多站在学生的角度来思考问题，充分认识到中学生正处在身心发育的重要时期，他们渴望展示自己并得到别人的肯定与认可。要想取得好的教学
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