新课程改革背景下教师赋权增能与体育教师角色转变研究
崔艳艳1，刘志红2，王淑英2
【摘 要】摘 要:新体育课程改革要求体育教师转变角色，但体育教师本身存在的问题以及外在的力量阻碍了其角色的转变。体育教师赋权增能是改变这一现状的有效途径，也是促进体育教师角色转变的有效途径之一。首先分析对体育教师赋权的原因，然后在此基础上从体育教师自身与外部力量两方面提出体育教师赋权增能的策略。
【期刊名称】山东体育学院学报 【年(卷),期】2012(028)005 【总页数】4
【关键词】关键词:体育教师;赋权;角色;策略
“赋权增能”在20世纪80年代首先被广泛应用于管理界，后来才逐渐被应用到教育领域。“赋权”指赋予权力，“增能”指增加效能。“赋权增能”在体育教学领域中或许应该理解为:赋予体育教师权力，以增加体育教师的效能，进而提高体育教学的质量。“教师赋权增能”并不能直接影响体育课堂实践和学生的表现，但可以导致体育教学组织发生转变，以提高体育教师工作投入度、增强体育教师的自我效能感的方式，间接影响体育课堂教学成效［1］。 国际教科文组织1996年召开的45届国际教育大会强调，赋予和保障高校教师的专业权力有益于培养和建立一流的专业化教师队伍，由教师的发展带动高校的发展。教师由诊断者转变为研究者、由知识管理者变为经验建构者、由技术行动者转变为实践智慧拥有者［2］。作为体育课程改革的核心，体育教师应该是教育改革中的主导者、行动者，理应被赋予一定的权利，以提高体育课程改
革的质量。赋权表现的不仅是一种管理手段，更是一种激励机制，是对教师最好的尊重，是实现教师自身发展的重要途径［3］76。赋权并不代表管理者权力的减少，而是与教师共享权力，达成共识。教师的积极主动参与、合作更利于决策的形成和高校管理工作的顺利进行。要实现高校的发展，关键是要提高老师的质量。
1 体育教师赋权的原因
1.1 新体育课程改革要求为体育教师赋权
新世纪课程改革对教师提出了新的要求。体育课程改革从思想到理念、内容到形式、组织到评价等，都对体育老师提出了指导性意见，是体育课程改革的依据。但其在教学理论方面明显准备不充分，没有提供现成的理论、模式等可资借鉴。体育教学改革是也是一项复杂、长期而艰巨的任务，对每一位体育教师而言，其冲击力最大的并不是上述关系的处理，而是教师角色的定位。教师不再像过去那样，单纯作为教学大纲的执行者，而是在课程标准的指导下，成为了课程方案的设计者。这种角色的转变，使体育教师特别是工作在第一线的体育教师面临巨大的挑战，它要求教师实现教育理念的更新，课程目标的整合，并且具有选择、改造、整合教材，创造性地设计组织教法的能力，以实现体育教师由执行者向课程设计者角色的变化。“教师赋权增能”要求教育领导者交出一些权力与教师共享，而非将权力加诸员工身上。其背后的理念在于，当教师获得更多做出学校重要决策的机会时，便会出现更多具有创意性的解决现存问题的方法［4］。在权力共享的情况下，教师有被承认的地位，能获得所需的知识，并积极参与共同决策，换言之，他们被作为及被尊重为专业人士，这样将有利于增强其主人翁意识，激发其工作的热情和潜能，从而有利于学校教学
质量的切实改进。
1.2 在体育教学改革中，体育教师本身存在的问题
体育教师是课程的主体，又是教学的主体。教学主体的变化逐渐成为课程论与教学论共同研究的对象和领域。体育教师在体育教学过程中起着主导作用，是不可或缺的教学要素之一，因此，课程论与教学论必然而且应当研究体育教师在课程与教学活动中的地位、作用及其活动方式。然而，从当前体育课程的改革来看，我国体育教师存在明显的“自我异化”倾向。
教师的“自我异化”，是马尔库塞(Marcuse.H)理论中被称作“单向度的人“One－dimensional man”的具体表现之一。具体而言，在当前体育课程改革大背景下体育老师主要具有以下方面的问题:(1)教师观念的异化。这些教师抱守着“行动中的理论”不放，致使“合理的倡导的理论 (Espoused theories)”成为摆设。(2)教师自主性的缺失。主要表现在既没有课程开发的自主性，又没有课程实施的自主性。“学校和学校制度把教师变成了办事员(Clerk)。课程是其他人思想、知识、经验和想象力的产品……每个人都是消费者，每个人都是有缺陷的依附的。［5］”(3)教师反思意识的缺失。教师已习以为常地看待自己的教育生活，不再幻想另一种生活方式。“很多教师也感觉课堂中多一些互动，也是自己所期望的，而且也不是没有那种可能，但担心的是，自己缺乏做这些事情的知识和技巧［6］，因而他们害怕失败，很难迈出关键的第一步，如果保持这种状态，长此以往便造成教师反思意识的缺失。
体育教师是教育发展与教育改革最重要的内部动力，唯有体育教师不缺席，不成为“异化”的“工人”与执行课程计划的“技术操作员”，其本身才可能得到长足的发展，体育课程改革才有可能取得成功。事实上，教师不仅仅是体育
新课程改革背景下教师赋权增能与体育教师角色转变研究
