第五单元教学设计
教材分析
本单元的课文是一些中外优秀的剧本。剧本中的故事或令人感动振奋，或引人慨叹深思；而剧本中的人物，或有着动人的风采，或有着可憎的面目。我们将通过自主选择合适的剧本，分配角色，合作排练，演出融入了自己独特体验的戏剧。
“任务一”中包含以下三篇课文：
《屈原(节选)》节选自《屈原》第五幕第二场。主要取材于战国时期楚国的历史，写伟大诗人屈原的政治挫折和个人遭际。该剧气势磅礴，充满浪漫主义色彩；剧情紧张激烈，波澜起伏；风格刚健悲壮，酣畅淋漓。
《天下第一楼(节选)》节选自《天下第一楼》的第三幕。该剧描写了创业于清代同治年间、传至民国初年的老字号烤鸭店“福聚德”由入不敷出、势如累卵到东山再起、名噪京华而又面临倒闭的曲折发展历程，歌颂了卢孟实、玉雏姑娘、罗大头、常贵等人的聪明才智、事业心与实干精神；控诉、批判了游手好闲的败家子习气和黑暗腐朽的社会势力。
《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深厚亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
“任务二”要求学生排练一出舞台戏，帮助学生在实践中进一步了解戏剧这种文学形式。 “任务三”要求学生能够从语言、剧情、演员、导演、布景等角度评价戏剧，旨在提高学生的写作能力。
教学目标
知识与能力
1．初步认识什么是剧本，初步了解剧本的结构。 2．了解剧本的发展历程，激发学生对剧本创作的兴趣。 过程与方法
1．通过分角色朗读，了解剧情，理清人物关系。
2．分析剧本中的人物形象，品味戏剧中的语言，体会剧本的写作特点。 情感、态度与价值观
通过对剧本的学习，分角色表演，从中体会剧本中所呈现的社会矛盾。培养学生阅读鉴赏戏剧的能力，从而提高学生的语文素养和审美情趣。
重点难点
教学重点
通过对剧本的学习，分角色表演，从中体会剧本中所呈现的社会矛盾。培养学生阅读鉴赏戏剧的能力，从而提高学生的语文素养和审美情趣。
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教学难点
1．通过分角色朗读，了解剧情，理清人物关系。
2．分析剧本中的人物形象，品味戏剧中的语言，体会剧本的写作特点。
教学措施
1．了解戏剧情节，理清人物关系。这里的戏剧情节是指整部戏剧的情节，包括课文选段的前情和后续发展。入选中学语文教材的戏剧课文大多是一部作品中情节最跌宕起伏、矛盾冲突最激烈的部分。因此，不能将节选部分和整部作品割裂，如果学生对前情和后续全然不知，会无法主动地融入课堂，这也会对他们接受新信息获得新感受造成障碍。教师应该把学习的主动权交给学生，让学生自己去搜集、去整理、去概括，在阅读中思考，在思考中阅读。
2．分析人物形象，把握戏剧冲突。戏剧冲突是戏剧的核心，推动整个戏剧情节的发展。这部分应该由教师讲授戏剧冲突和故事情节之间关系的相关知识，引导学生独立思考，以小组讨论形式认真研读，找到促使矛盾激化的剧情转折点，然后进一步分析背后的冲突。
3．品味戏剧语言，理解人物性格。戏剧语言包括：舞台说明和人物台词。“舞台说明”主要作用是渲染气氛，推动情节发展，补充人物对话时的动作、神态。而“人物台词”是戏剧冲突的直接体现。因此品味戏剧语言，把握戏剧冲突能更好地理解人物性格。这一教学环节，应该采用个别学生分角色朗读的方式，由教师选取矛盾冲突产生、发展、激发、转化过程的几个关键片段，让学生细细品味戏剧作品的个性化、动作化的语言魅力，学生通过声情并茂的朗读，自然地把握了人物心理动态，理解了剧中的人物性格。当然这一过程中，必要的时候，教师应给学生以最贴近、最适当的指导。分角色朗读、反复朗读是品味人物语言的有效方法，也能让学生积极参与课堂，易于实施。
课时安排
《屈原(节选)》2课时 《天下第一楼(节选)》2课时 《枣儿》2课时 任务三1课时
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人教部编版九年级语文下册课件+教案：第五单元教学设计
